शिक्षा में प्रेरणा

शिक्षा में प्रेरणा आवश्यक पहलुओं में से एक है जिसे ध्यान में रखा जाना चाहिए. एक शैक्षिक प्रणाली जो छात्रों को कार्यों का सामना करने और उनकी चुनौतियों को पूरा करने में मदद करती है, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक है. ऐसा करने के लिए, इन प्रेरक पहलुओं का गहन विश्लेषण किया जाना चाहिए.

एक उच्च पारस्परिक परिवर्तनशीलता का अस्तित्व पहला सवाल है जिसे शिक्षा में प्रेरणा के बारे में बात करते समय ध्यान में रखना चाहिए।. इसका मतलब है कि प्रत्येक छात्र का एक मकसद और एक अलग प्रेरक प्रक्रिया दोनों होती है। इस कारण से, कोई जादू की रणनीति नहीं है जो सभी छात्रों को समान रूप से प्रेरित करती है, लेकिन परिवर्तनशीलता कारकों का एक अध्ययन हमें इस समस्या से निपटने में मदद कर सकता है।.

प्रस्तुत लेख में हम समझाते हैं शिक्षा में प्रेरणा का अध्ययन करते समय तीन पहलुओं को ध्यान में रखना. ये हैं: रुचि, आत्म-प्रभावकारिता और लक्ष्य अभिविन्यास. गहराते चलो. 

रुचि के आधार पर शिक्षा में प्रेरणा

अध्ययन के विषय की सामग्री के लिए छात्र की रुचि एक अनिवार्य पहलू है. कई मौकों पर इस चर को कम करके आंका गया है, यह मानते हुए कि वास्तव में जो महत्वपूर्ण प्रयास है वह यह है कि छात्रों को अपने स्तर के साथ सीखने का प्रयास करें। लेकिन यह एक गंभीर गलती है, क्योंकि यदि कोई सामग्री उबाऊ और भारी है, तो छात्र द्वारा किया गया प्रयास काफी हद तक अनुत्पादक होगा। इसके अलावा, जब विषय दिलचस्प होता है, तो प्रयास को व्यक्ति के लिए कुछ सकारात्मक और संतोषजनक के रूप में वर्गीकृत किया जाता है.

दूसरी ओर, शिक्षा में प्रेरणा से चर "रुचि" को गहराई से समझने के लिए, इसे दो दृष्टिकोणों से विचार करना महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, व्यक्तिगत स्तर पर ब्याज का इलाज किया जा सकता है, प्रत्येक व्यक्ति या अच्छे के विशेष हितों को ध्यान में रखते हुए, स्थितिजन्य तरीके से यह ध्यान दिया जाता है कि सामग्री को निर्देश देने का तरीका कितना दिलचस्प है।.

व्यक्तिगत हित की बात करते समय, निष्कर्ष काफी हद तक स्पष्ट हैं. जब किसी विषय का विषय या विषय किसी छात्र को आकर्षित करता है, तो प्रदर्शन बहुत बढ़ जाता है. ऐसा इसलिए है क्योंकि ब्याज इस विषय के इर्द-गिर्द अन्वेषण आचरण और रचनात्मक तर्क को बढ़ावा देता है.

अब, अगर हम स्थितिजन्य हित के बारे में बात करते हैं तो सब कुछ अधिक भ्रामक है। हम एक और दिलचस्प विषय बनाने के लिए कैसे प्रबंधन करते हैं? जॉन डेवी ने पुष्टि की कि सामग्री दिलचस्प नहीं बनती है या उन्हें अप्रासंगिक विवरण के साथ ड्रेसिंग नहीं किया जाता है. किसी विषय के दिलचस्प होने के लिए, एक निर्देश करना आवश्यक है जो छात्रों को इसकी जटिलता को समझने की अनुमति देता है, चूँकि किसी चीज़ को समझने का मात्र तथ्य किसी भी इंसान के लिए आकर्षक होता है। समस्या तब पैदा होती है जब निर्देश पर्याप्त नहीं होता है और छात्र विषय को नहीं समझता है। इस तरह, वह जो डेटा सीखता है, वह निरर्थक है और बिना किसी रुचि के.

आत्म-प्रभावकारिता पर आधारित प्रेरणा

शिक्षा में प्रेरणा का अध्ययन करते समय आत्म-प्रभावकारिता केंद्रीय पहलुओं में से एक है। यह एक के रूप में समझा जाता है किसी कार्य को करने की क्षमता के बारे में व्यक्तिगत अपेक्षा या निर्णय. अर्थात्, इस बारे में मान्यता कि कोई सक्षम है या नहीं। इस प्रकार, आत्म-प्रभावकारिता और आत्म-अवधारणा की अवधारणाओं को भ्रमित नहीं करना महत्वपूर्ण है; पहला एक विशिष्ट कार्य के बारे में एक विशिष्ट निर्णय है और दूसरा विशेषताओं और क्षमताओं के बारे में एक सामान्य विचार है.

उच्च आत्म-प्रभावकारिता छात्र को अध्ययन और सीखने के प्रति अपनी प्रेरणा बढ़ाने में मदद करती है. ऐसा इसलिए होता है क्योंकि किसी चीज में अच्छा होना अत्यधिक पुरस्कृत भावना का कारण बनता है। दूसरी ओर, एक प्रेरक स्तर पर एक कम आत्म-प्रभावकारिता बहुत नकारात्मक हो सकती है, क्योंकि मस्तिष्क हमारे आत्म-सम्मान को बनाए रखने के लिए एक रक्षा तंत्र के रूप में कार्य करता है। इस तरह, वे कार्य जिनमें कोई बहुत अच्छा नहीं है या जिनके पास कोई कौशल नहीं है, व्यक्ति के लिए ब्याज खो देता है.

हमारी शिक्षा प्रणाली की सबसे बड़ी गलतियों में से एक है, जो दूसरों के माध्यम से सफलता को पुरस्कृत करने की आदत के साथ-साथ त्रुटि को भी दिया जाता है. पहले पहलू के बारे में, हमें यह ध्यान में रखना चाहिए कि विफलताओं और त्रुटियों को दंडित करने पर ध्यान देने से, सजा को महत्व दिया जाता है और इससे लंबे समय में आत्म-प्रभावकारिता में गंभीर गिरावट आ सकती है। दूसरी ओर, जब सफलता दूसरों के संदर्भ में पुरस्कृत होती है ("जोस ने कक्षा से सर्वश्रेष्ठ ग्रेड प्राप्त किया है, तो आप उससे सीख सकते हैं"), क्या होता है कि कई छात्रों को नीचे रखा जा रहा है, जिनकी आत्म-प्रभावकारिता हो सकती है क्षतिग्रस्त होना.

इतना, आत्म-प्रभावकारिता का प्रबंधन करने का सबसे अच्छा तरीका छात्रों की ताकत को मजबूत करने और कमजोर लोगों को मजबूत करने के आधार पर एक निर्देश देना है. इसके अतिरिक्त, आत्म-सुधार पर आधारित सफलता के मूल्यांकन को बढ़ावा दिया जाना चाहिए.

लक्ष्य अभिविन्यास पर आधारित प्रेरणा

लक्ष्यों का उन्मुखीकरण वह दिशा है जो छात्र की प्रेरणा लेता है। मेरा मतलब है, छात्र के सीखने के व्यवहार को विकसित करने के कारण या कारण. इस पहलू पर हमें ध्यान रखना चाहिए कि इन कारणों के आधार पर, प्रेरक प्रक्रिया बदल जाएगी। शैक्षिक संदर्भ में हम 3 अलग-अलग लक्ष्यों के साथ खुद को पा सकते हैं:

• प्रदर्शन-सन्निकटन: इस श्रेणी में छात्र कक्षा के सर्वश्रेष्ठ ग्रेड प्राप्त करने की कोशिश करते हैं.
• प्रदर्शन-परिहार: उन छात्रों से मेल खाती है जो सबसे खराब नहीं होना चाहते हैं या रहस्य से बचना चाहते हैं.
• प्रतियोगिता: उन छात्रों को संदर्भित करता है जो इस विषय में गहराई से समझने की कोशिश करते हैं, ताकि उसमें एक क्षमता हासिल हो सके.

इस क्षेत्र में, शिक्षा प्रणाली में एक और बड़ी समस्या होती है। प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्यों वाले छात्र दूसरों की तुलना में बेहतर स्कोर करते हैं; क्योंकि उनकी प्रेरणा उन्हें अपने लक्ष्य को पूरा करने के लिए प्रेरित करती है। दूसरी ओर, प्रतियोगिता के लक्ष्य हैं, बेहतर ग्रेड के साथ नहीं, बल्कि विषय की गहरी समझ के साथ.

यह कैसे संभव है कि जो लोग विषय को समझने की परवाह करते हैं उन्हें हमेशा बेहतर ग्रेड नहीं मिलता है? जवाब में निहित है इस मूल्यांकन प्रणाली के अनुसार, बेहतर ग्रेड पाने के लिए, रट सीखने के लिए एक गहरी समझ की तुलना में जाना आसान है. और यह सिद्धांत उन छात्रों द्वारा जल्दी से सीखा जाता है जिनके पास सन्निकटन के लक्ष्य हैं। दूसरी ओर, प्रतियोगिता की तलाश करने वालों को एक और प्रयास करने की आवश्यकता है.

जैसा कि हम देखते हैं, यदि हम गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करना चाहते हैं तो प्रेरणा एक बुनियादी पहलू है. हालांकि, न केवल विषय को जानने के लिए पर्याप्त है, बल्कि सबसे ऊपर, उचित रणनीतियों और ज्ञान के पर्याप्त आवेदन के साथ। क्योंकि प्रेरित करना न केवल छात्रों में प्रेरणा और रुचि जागृत करना है, बल्कि उन्हें यह बताना है कि वे मान्य हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम हैं और विभिन्न विषयों की सामग्री को गहराई से समझते हैं।.

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