एक छात्र में प्रेरणा को कैसे प्रोत्साहित करें?

जब एक छात्र माध्यमिक शिक्षा तक पहुंचता है, प्रेरक कारक उनके सीखने के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक बन जाता है. वास्तव में, स्कूली बच्चों के साथ आमतौर पर होने वाली शिथिलता अन्य व्यवहारों के साथ भी हो सकती है, जो खुद को संभालने के लिए भी जटिल हैं। इसलिए एक छात्र की प्रेरणा को प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है.

सामाजिक विकास के साथ व्यवहार, मूल्यों और नियमों को आत्मसात किया जाता है जो इसे बनाते हैं, खुद को सोचने, महसूस करने और अभिनय करने का एक तरीका है। इस विकासवादी चरण में, विद्रोह, उदासीनता, परिप्रेक्ष्य की कमी, अलगाव या परिहार जोखिम कारक हैं ध्यान में रखा जा सकता है और अगर उनमें प्रेरणा को बढ़ावा दिया जाए तो बेहतर तरीके से लड़ा जा सकता है.

एक छात्र की प्रेरणा को प्रोत्साहित करना उनके विकास और उनके प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए महत्वपूर्ण है.

किस तरह की प्रेरणा को बढ़ावा दिया जाना चाहिए?

प्रेरणा आवश्यक घटक है जिसे प्रत्येक व्यक्ति को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना होगा. यह आवश्यक स्थिति और कार्रवाई को चलाने वाले कारक है. परंपरागत रूप से, लेखक दो प्रकार की प्रेरणा के बीच अंतर करते हैं.

• आंतरिक प्रेरणा वह है जो उन कार्यों के प्रदर्शन को बढ़ावा देती है जो स्वयं में दिलचस्प हैं व्यक्ति के लिए। इसलिए, वे वे हैं जो उन्हें बनाने के सरल तथ्य से संतुष्टि पैदा करते हैं.
• बाहरी प्रेरणा अधिक उपयोगितावादी है. और यह उन गतिविधियों के निष्पादन को संदर्भित करता है जो अन्य उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए साधन या वाहन के रूप में उपयोग किए जाते हैं या कुछ सजा से बचते हैं। उदाहरण के लिए, हम बाहरी प्रेरणा के बारे में बात करते हैं जब बच्चा अपने दोस्तों के साथ फुटबॉल खेलने में सक्षम होने के लिए भाषा और साहित्य के कर्तव्यों का पालन करता है.

अब, यदि हम छात्र को पढ़ने के लिए प्राप्त करते हैं क्योंकि यह दिलचस्प है कि वह क्या सीखता है और फिर स्वयं को पूरा महसूस करता है, तो हम मांगे गए आंतरिक प्रेरणा को प्राप्त करेंगे। लेकिन इस तरह की प्रेरणा व्यापक नहीं है. इसलिए आंतरिककरण का महत्व. यही है, व्यवहार, मूल्यों और नियमों को आत्मसात करने की प्रक्रिया जो बचपन से सामाजिक रूप से विकसित होती है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जो बाहर से संचालित होती है और फिर यह स्वायत्त बन सकती है.

जैसा कि हम देखते हैं, आंतरिक प्रेरणा शिक्षा में पहुंचने का लक्ष्य है और अपने आप से, इसे विकसित करने के लिए अध्ययन का एक उद्देश्य है.

एक छात्र में स्कूल का प्रदर्शन और प्रेरणा

गुड एंड ब्रॉफी (1983) पुष्टि करते हैं कि स्कूल के संदर्भ में लागू प्रेरणा की अवधारणा मुख्य रूप से दो पहलुओं को संदर्भित करती है:

• कक्षा में छात्र की भागीदारी की डिग्री.
• कार्य में उसी की दृढ़ता, स्वतंत्र रूप से गतिविधि.

दोनों का निष्कर्ष है कि वहाँ एक है प्रेरणा और प्रदर्शन के बीच मध्यम तीव्रता (0.34) का सकारात्मक सहसंबंध. और यह कि यह एक द्विदिश संबंध है क्योंकि एक दूसरे का नेतृत्व करता है और समझाता है। इस प्रकार, एक प्रेरित छात्र का प्रदर्शन अच्छा रहेगा और इससे बच्चे की प्रेरणा उच्च स्तर पर बनी रहेगी.

यह नोट करना दिलचस्प है एक से अधिक बच्चों वाले परिवारों में, हमेशा की तरह, बच्चों के प्रदर्शन में महत्वपूर्ण अंतर. कोई दूसरे की तुलना में कार्य के प्रति अधिक प्रेरणा दिखा सकता है। इस प्रकार, जिन्हें कुछ अतिरिक्त कठिनाई होती है, जैसे कि उदाहरण के लिए भाषाई परिवर्तन, जब वे अपनी उपलब्धियों को प्राप्त करने की बात करते हैं, तो उच्च दृढ़ता दिखा सकते हैं, जो उत्कृष्टता प्राप्त करने की इच्छा से सटीक रूप से प्रेरित होते हैं। जबकि एक उच्च बुद्धिमत्ता वाले बच्चे कम प्राप्त करने वाले बच्चों के साथ सहज हो सकते हैं.

इसे ध्यान में रखते हुए, यह बहुत अधिक संभावना है कि उच्च क्षमता वाले छात्र जो औसत दर्जे के परिणामों से संतुष्ट हैं, जब वे हाई स्कूल या स्नातक में पहुँचते हैं तो वे स्कूल की विफलता के मामले बन जाएंगे। कारण यह है कि उन्होंने हासिल नहीं किया है प्रयास के मूल्य को प्राप्त करना और आंतरिक करना. इसलिए, वे अनुभव करते हैं कि कार्य की मांग उनकी सीखने की क्षमता से बहुत अधिक है.

छात्र में आंतरिक प्रेरणा का संवर्धन

जब मुख्य समस्या उत्पन्न होती है एक छात्र में प्रेरणा को प्रोत्साहित करने के लिए पर्याप्त समर्पण नहीं दिया जाता है. और अधिक अगर परिवार इस पारगमन को ध्यान में नहीं रखता है। एक किशोरी को आंतरिक प्रेरणा प्राप्त करने के लिए कैसे प्राप्त करें यदि वह इसके लिए प्रशिक्षित नहीं है?

एक ओर, उसे यह समझने के लिए आवश्यक है कि इस अवधारणा का क्या अर्थ है और इसमें शामिल है। इस तरह, आप अपनी सोच में बदलाव पर विचार कर सकते हैं। वह भी बकाया है मानसिक रूप से उनकी उपलब्धियों की उपलब्धि के लिए परिप्रेक्ष्य उत्पन्न करें. इसलिए, यदि आपके पास कोई विचार या अध्ययन की आदत नहीं है, तो आपको उस आवश्यकता को बनाने की कोशिश करनी होगी.

दूसरी ओर, माता-पिता को विभिन्न शैक्षिक प्रतिमानों को समझने की आवश्यकता होती है, जो तब तक उनके द्वारा किए गए थे। उनमें से, उनके स्व-नियमन को बढ़ावा देना, उन्हें उनके निर्णयों के लिए जिम्मेदार बनाना.

मैक्लेलैंड प्रेरणा कार्यक्रम

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डेविड मैकलेलैंड ने उठाया कक्षा में प्रेरणा का एक कार्यक्रम जिसमें निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

• नवीनता के लिए स्वाद का समाजीकरण.
• बच्चे की जिज्ञासा का प्रचार.
• उपलब्धि कार्यों में ठोस परिणामों की खोज के माध्यम से, व्यक्तिगत स्वायत्तता को बढ़ावा देना.
• स्व-मूल्यांकन सीखना.
• उत्तरदायित्व.
• प्रदर्शन के उच्च स्तर और उनके स्पष्ट मूल्यांकन पर माता-पिता का आग्रह.
• स्वतंत्रता में प्रशिक्षण के लिए भविष्यवाणी.

इसके अलावा, मौजूदा प्रेरणा सिद्धांत इसकी पुष्टि करने में सहमत हैं छात्र का आत्म-मूल्यांकन भावात्मक प्रेरक चर से प्रभावित होता है. उनमें, स्कूल के प्रदर्शन या प्रयास और कौशल की अपनी स्वयं की धारणा.

इतना, उच्च उपलब्धि प्रेरणा वाले छात्र (सफलता के लिए संघर्ष करना, सफलता के लिए लड़ना और उद्देश्यों को प्राप्त करना) निर्धारित करते हैं कि उनकी सफलता उन कौशल और साहस के कारण है. और उनके पास कम प्रेरणा वाले लोगों की तुलना में अधिक आत्म-सम्मान है। जैसा कि हम देख सकते हैं, यह सब प्राथमिक विद्यालय के एक छात्र में प्रेरणा को बढ़ावा देने के महत्व को दर्शाता है.

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