अभियोग व्यवहार क्या है और इसे कैसे विकसित किया जाता है?

यदि मनुष्य इस तरह की एक विशेष प्रजाति बन गया है, तो यह आंशिक रूप से है, क्योंकि वह पारस्परिक देखभाल और ज्ञान के संचरण के बड़े सामाजिक ऊतकों को बनाने में सक्षम है। यह कहना है, हम बहुत अलग तरीके से एक-दूसरे से संबंधित हैं, एक प्रवृत्ति है एक अवधारणा में संक्षेपित किया जा सकता है: अभियोग व्यवहार.

आगे हम देखेंगे कि वास्तव में क्या अभियोग व्यवहार है, यह किस तरह से व्यक्त किया गया है और सहानुभूति और सहयोग की घटनाओं के साथ क्या संबंध है?.

अभियोग व्यवहार क्या है?

यद्यपि अभियोजन व्यवहार की अवधारणा की कोई सार्वभौमिक परिभाषा नहीं है, लेकिन इसे परिभाषित करने के लिए एक उच्च सहमति है एक एक सामाजिक और सकारात्मक प्रकृति के व्यवहारों का प्रदर्शन.

परिभाषा में प्रेरक कारक को शामिल करने के लिए मानदंड के अंतर के कारण, लेखक मानते हैं कि दो प्रकार के सकारात्मक सामाजिक व्यवहार हैं: व्यवहार जो दोनों पक्षों के लिए एक लाभ की रिपोर्ट करते हैं और वे व्यवहार जो केवल एक पक्ष को लाभान्वित करते हैं.

एक परिभाषा प्रस्ताव जो व्यवहार और प्रेरक दोनों पहलुओं को एकीकृत करता है, पुष्टि करता है कि सभी सकारात्मक सामाजिक व्यवहार, परोपकारी प्रेरणा की उपस्थिति (या नहीं) में किसी अन्य को लाभ पहुंचाने के लिए किया जाता है, जैसे कि देना, मदद करना, सहयोग करना, साझा करना, आराम करना आदि। । अपने हिस्से के लिए, स्ट्रायर ने अभियोजन व्यवहार की घटना को स्पष्ट करने के लिए चार प्रकार की गतिविधियों के वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया:

1. गतिविधियों को देने, साझा करने, विनिमय करने के लिए या अन्य व्यक्तियों के साथ वस्तुओं को बदल सकते हैं.
2. सहकारी गतिविधियाँ.
3. टास्क और हेल्प गेम्स.
4. सहानुभूतिपूर्ण गतिविधियाँ दूसरे की ओर.

इस प्रस्ताव के अनुसार, अभियोजन व्यवहार में लाभ दूसरे व्यक्ति पर पड़ता है, जबकि सहकारी व्यवहार में दोनों पक्ष परस्पर लाभ प्राप्त करने के लिए समन्वय करते हैं। अब, यह निर्धारित करना कि पार्टियों में से प्रत्येक कितना जीतता है, अपने आप में मनोविज्ञान और व्यवहार विज्ञान के लिए एक चुनौती है। आखिरकार, किसी की मदद करने की इच्छा और इसे पूरा करने की संतुष्टि अपने आप में ऐसे कारक हैं जो हमें सबसे बड़े व्यक्ति के लिए पुरस्कार के बारे में बताते हैं.

विषय पर शोध किया गया

प्रोकोसियल व्यवहार मनोचिकित्सा के क्षेत्र में एक बिल्कुल नई अवधारणा है. हालांकि, ज्ञान के इस क्षेत्र में अनुसंधान की सबसे बड़ी वृद्धि पिछली शताब्दी के अंतिम चरण से मेल खाती है। इस बिंदु से, यह अधिक व्यापक रूप से अध्ययन किया गया है कि यह घटना व्यक्ति की भावनात्मक भलाई को कैसे प्रभावित करती है (दोनों के बीच गहन सकारात्मक संबंध प्राप्त करना) और इस तरह के कार्यक्रमों को लागू करने के लिए क्या पद्धति का पालन किया जाना चाहिए जो बाल आबादी में इस प्रकार के लाभकारी कामकाज को बढ़ावा देते हैं।.

इस प्रकार, ऐसा लगता है कि मानव के सामाजिक-भावनात्मक विकास के दौरान होता है जब अधिक घटनाएं अभियोजन व्यवहार को बढ़ावा दे सकती हैं, अर्थात, संवाद, सहिष्णुता, समानता या एकजुटता जैसे मूल्यों के एक समूह का आंतरिककरण जो परिलक्षित होता है। व्यवहारिक रूप से किसी विशिष्ट वस्तु को साझा करके दूसरे की सहायता, सम्मान और स्वीकृति, सहयोग, सांत्वना या उदारता जैसे कार्य.

सीखने के सिद्धांतों से समृद्ध व्यवहार

अभियोजन व्यवहार की अवधारणा के मुख्य स्पष्टीकरण में से एक सीखने के सिद्धांतों द्वारा प्रस्तावित किया गया है, हालांकि अन्य सैद्धांतिक मॉडल भी हैं जैसे कि नैतिक और समाजशास्त्रीय परिप्रेक्ष्य, संज्ञानात्मक-विकासवादी दृष्टिकोण या मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण.

सीखने के सिद्धांत, उच्च अनुभवजन्य विचार के, बचाव कि अभियोग व्यवहार बाहरी या पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव से उत्पन्न होता है. इस प्रकार, इस तरह के व्यवहार को शास्त्रीय और ऑपरेशनल कंडीशनिंग जैसी प्रक्रियाओं के माध्यम से सीखा जाता है, जिसमें से जारी की गई कार्रवाइयां व्यक्तिगत (सकारात्मक सुदृढीकरण) के लिए उत्तेजनाओं और सुखद परिणामों से जुड़ी होती हैं और इसलिए, भविष्य में पुनरावृत्ति होती हैं । अधिक बार, प्रदान किए गए सुदृढीकरण का प्रकार एक सामाजिक प्रकृति का होता है (सामग्री के बजाय एक इशारा, एक मुस्कान, एक स्नेह),.

किए गए शोध के अनुसार, एक भावात्मक पुरस्कार प्राप्त करने का तथ्य, व्यक्ति को दूसरे की मदद करने के व्यवहार का अनुकरण करने की इच्छा को प्रोत्साहित करता प्रतीत होता है। कहने का तात्पर्य यह है कि उक्त व्यवहार करने के लिए एक आंतरिक प्रेरणा होती है, इसके विपरीत जब इनाम भौतिक होता है, जहां व्यवहार उस विशेष पुरस्कार को पाने के लिए किया जाता है.

दूसरी ओर, अन्य अध्ययन अभियोगात्मक मॉडल की नकल द्वारा अवलोकन शिक्षा की प्रासंगिकता का प्रस्ताव करते हैं। कुछ लेखक आंतरिक कारकों के एक बड़े प्रभाव को उजागर करते हैं जैसे कि नैतिक तर्क में प्रयुक्त संज्ञानात्मक शैली, जबकि अन्य इस बात पर जोर देते हैं कि बाहरी कारक (सामाजिक-एजेंट और स्कूल और पर्यावरण) को तब तक संशोधित किया जाता है जब तक वे आंतरिक नियंत्रण के माध्यम से नहीं हो जाते। स्वयं के व्यवहार के विनियमन का आंतरिककरण (बंडुरा, 1977 और 1987).

इन योगदानों को अंतर्क्रियावादी दृष्टिकोण के भीतर वर्गीकृत किया गया है, क्योंकि व्यवहार के निर्धारक के रूप में स्थिति के साथ व्यक्ति की बातचीत पर विचार करें.

सहानुभूति, एक आवश्यक घटक है

सहानुभूति की क्षमता उन कारकों में से एक है जो अभियोग व्यवहार का कारण बनती हैं, हालांकि अनुसंधान को दोनों घटनाओं के बीच के ठोस संबंधों पर अधिक प्रकाश डालना चाहिए।.

कुछ प्रस्तावों में सहानुभूति, प्रेरक और संज्ञानात्मक पहलुओं के बीच एक इंटरैक्टिव प्रक्रिया के रूप में सहानुभूति को परिभाषित करने की वकालत की जाती है जो विकास के विभिन्न चरणों के दौरान होती है।. सहानुभूति एक ऐसा चरित्र प्रस्तुत करती है जो ज्यादातर मॉडलिंग प्रक्रियाओं के माध्यम से सीखा जाता है और इसे एक प्रतिक्रियात्मक प्रतिक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जो स्थिति के अनुभव और दूसरे को प्राप्त होने वाली भावनाओं या धारणाओं को समझने की जागरूकता के बाद उत्सर्जित होती है। इस क्षमता को कुछ अशाब्दिक संकेतों जैसे कि चेहरे की अभिव्यक्ति के अर्थ की समझ से सीखा जा सकता है जो प्रश्न के विषय में भावनात्मक स्थिति का संकेत देता है.

कुछ लेखकों ने अपने अध्ययन को ध्यान केंद्रित सहानुभूति से अलग करने की स्थिति पर ध्यान केंद्रित किया है, जो कुछ व्यक्तित्व प्रकारों की प्रवृत्ति को दर्शाता है जो सहानुभूति की अभिव्यक्तियों के प्रति अधिक संवेदनशील हैं। यह अंतिम भेद अभियोजन व्यवहार की प्रकृति का अध्ययन करने के लिए एक प्रमुख पहलू के रूप में लिया गया है, एक उच्च सहानुभूति पूर्वसूचना के बीच एक उच्च सहसंबंध का पता लगाना और अभियोजन व्यवहार का अधिक से अधिक उत्सर्जन.

सहानुभूति के पहलू

Empathic क्षमता को तीन अलग-अलग दृष्टिकोणों से समझा जा सकता है. उनमें से प्रत्येक को देखते हुए, इस घटना की मध्यस्थता की भूमिका को अभियोजन व्यवहार के संदर्भ में देखा जा सकता है: सहानुभूति को प्रभावित करना, एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में या पहले दो के बीच बातचीत के परिणाम के रूप में।.

निष्कर्ष बताते हैं कि पहला मामला दूसरे की मदद करने के व्यवहार से अधिक निकटता से संबंधित है, हालांकि यह निष्कर्ष नहीं निकाला गया है कि यह एक कारक है लेकिन मध्यस्थ है। इस प्रकार, डिस्पेंसल समानुभूति का स्तर, माता आकृति के साथ स्थापित लिंक, ठोस स्थिति का प्रकार जिसमें सहानुभूतिपूर्ण व्यवहार होता है, बच्चों की उम्र (प्रीस्कूल में सहानुभूति और व्यवहार के बीच संबंध) भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। पुराने बच्चों की तुलना में अभियोग्यता कमजोर है), भावना की तीव्रता और प्रकृति जगी है, आदि।.

फिर भी, यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि बाल और युवा विकास के दौरान सहानुभूति की क्षमता को बढ़ावा देने के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन भविष्य में व्यक्तिगत और सामाजिक कल्याण की रक्षा करने का एक कारक हो सकता है।.

सहयोग बनाम सामाजिक-भावनात्मक विकास में प्रतिस्पर्धा

यह सीखने के सिद्धांत भी हैं कि पिछली शताब्दी में सहकारी व्यवहार की अभिव्यक्ति के बीच संबंधों को परिसीमित करने पर अधिक जोर दिया गया है। एक या दूसरे मॉडल के संपर्क में लोगों द्वारा अनुभव किए गए मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास के प्रकार के संबंध में प्रतिस्पर्धी.

द्वारा सहकारी व्यवहार यह उन व्यवहारों के समूह को समझा जाता है जो किसी दिए गए स्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, जब इसमें शामिल लोग साझा समूह उद्देश्यों को प्राथमिकता देने के लिए काम करते हैं, इस बिंदु को व्यक्तिगत उद्देश्य को प्राप्त करने की आवश्यकता के रूप में कार्य करते हैं। इसके विपरीत, प्रतिस्पर्धी स्थिति में प्रत्येक व्यक्ति अपने स्वयं के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उन्मुख होता है और दूसरों को उन तक पहुंचने की संभावना को रोकता है.

Deutsch द्वारा MIT में किए गए शोध उन्होंने अपने विचारों को प्रस्तावित करने और अन्य लोगों के विचारों को स्वीकार करने के संदर्भ में एक अधिक संचार प्रभावशीलता, अधिक संवादात्मक बातचीत पाई, प्रदर्शन किए जाने वाले कार्यों में उच्च स्तर का प्रयास और समन्वय, अधिक उत्पादकता और प्रतिस्पर्धी समूहों में सहकारी समूहों में समूह के सदस्यों के योगदान पर अधिक विश्वास.

बाद के अन्य कार्यों में, हालांकि पर्याप्त रूप से आनुमानिक रूप से मान्य सत्यापन के बिना जो परिणामों के सामान्यीकरण की अनुमति देता है, व्यक्तियों को सहकारी व्यवहार विशेषता के साथ संबद्ध किया गया है जो लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए अधिक निर्भरता के रूप में हैं, विभिन्न विषयों के बीच अधिक सहायक व्यवहार हैं। आपसी जरूरतों की संतुष्टि में एक उच्च आवृत्ति और दूसरे के सकारात्मक मूल्यांकन का एक बड़ा अनुपात और दूसरों के व्यवहार का अधिक से अधिक प्रचार.

सहयोग और सामाजिक सामंजस्य

दूसरी ओर, ग्रॉसैक ने यह निष्कर्ष निकाला सहयोग सकारात्मक रूप से अधिक समूह सामंजस्य से संबंधित है, इससे अधिक एकरूपता और सदस्यों के बीच संचार की गुणवत्ता, जैसे कि Deutsch ने बताया.

शेरिफ ने पुष्टि की कि सहकारी समूहों में संचार दिशानिर्देश अधिक ईमानदार हैं, कि समूह के विभिन्न सदस्यों के बीच आपसी विश्वास और अनुकूल स्वभाव में वृद्धि होती है, साथ ही साथ मानक संगठन की अधिक संभावना होती है। अंत में, अंतर-समूह संघर्ष की स्थितियों को कम करने के लिए सहकारी स्थितियों की एक बड़ी शक्ति देखी गई। इसके बाद, अन्य लेखकों ने प्रति-सहानुभूति की भावनाओं की उपस्थिति, चिंता की उच्च दर और स्कूली बच्चों के प्रतिस्पर्धी समूहों में निचले स्तर के सहिष्णु व्यवहार को जोड़ा है।.

शिक्षा में सहयोग

शैक्षिक क्षेत्र में, सहकारी कार्यों को प्रोत्साहित करने वाली कार्यप्रणालियों के उपयोग से प्राप्त कई सकारात्मक प्रभाव एक ही समय में उच्च अकादमिक प्रदर्शन (अवधारणाओं की आत्मसात करने, समस्या को हल करने या संज्ञानात्मक उत्पादों के विस्तार, गणित) के रूप में एक ही अकादमिक प्रदर्शन को बढ़ावा देते हैं। और भाषाई), उच्च आत्म-सम्मान, सीखने के लिए बेहतर पूर्वाभास, अधिक आंतरिक प्रेरणा और कुछ सामाजिक कौशल का अधिक प्रभावी प्रदर्शन (दूसरे की समझ, व्यवहार, साझा करने, सम्मान, सहिष्णुता और साथियों के बीच चिंता या मदद करना) सीखने की स्थितियों के बाहर सहयोग करने की प्रवृत्ति).

निष्कर्ष के अनुसार

पाठ के दौरान, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अवस्था में प्राप्त लाभों को सत्यापित किया गया है जब विकास चरण के दौरान अभियोजन व्यवहार की शिक्षा को बढ़ाया जाता है। ये योग्यताएं मौलिक हैं, क्योंकि वे समाज के बाकी हिस्सों से जुड़ने में मदद करते हैं और इसके सक्रिय सदस्य होने के लाभों से लाभान्वित होते हैं।.

इस प्रकार, फायदे न केवल व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को अनुकूलित करने पर प्रभाव डालते हैं, बल्कि सहकारी व्यवहार अधिक शैक्षणिक योग्यता से जुड़ा होता है, जो स्कूली वर्ष के दौरान संबोधित किए गए वाद्य ज्ञान के तर्क और महारत जैसे संज्ञानात्मक क्षमताओं की धारणा की सुविधा देता है।.

इसलिए, यह कहा जा सकता है भविष्य में इस विषय के लिए अभियोजन व्यवहार का प्रचार एक महान मनोवैज्ञानिक सुरक्षात्मक कारक बन जाता है, इसे व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से अधिक सक्षम बनाते हुए, क्योंकि यह वयस्कता में परिपक्व होता है। यद्यपि यह विरोधाभासी लगता है, विकसित होना, परिपक्व होना और स्वायत्तता हासिल करना है, यह जानना कि बाकी के साथ कैसे फिट रहें और कुछ पहलुओं में इसकी सुरक्षा का आनंद लें.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• बंदुरा, ए। (1977)। व्यवहार परिवर्तन के एक एकीकृत सिद्धांत के प्रति आत्म-प्रभावकारिता। मनोविज्ञान की समीक्षा, 84, 191-215.

• कैल्वो, ए.जे., गोंजालेज, आर।, और मार्टोरेल, एम.सी. (2001)। बचपन और किशोरावस्था में अभियोग व्यवहार से संबंधित विविधताएं: व्यक्तित्व, आत्म-अवधारणा और लिंग। बचपन और शिक्षा, 24 (1), 95-111.

• ओर्टेगा, पी।, मिंग्यूज़, आर।, और गिल, आर (1997)। सहकारिता सीखने और नैतिक विकास। स्पैनिश जर्नल ऑफ़ पेडागोजी, 206, 33-51.

• ऑर्टिज़, एम.जे., अपोडाका, पी।, एट्क्सेबर्रिया, आई।, एट अल। (1993)। बचपन में prosocialaltrutrista व्यवहार के कुछ भविष्यवाणियों: सहानुभूति, परिप्रेक्ष्य, लगाव, माता-पिता के मॉडल, परिवार के अनुशासन और इंसान की छवि। जर्नल ऑफ़ सोशल साइकोलॉजी, 8 (1), 83-98.

• रॉबर्ट्स, डब्ल्यू।, और स्ट्रायर, जे (1996)। सहानुभूति, भावनात्मक अभिव्यक्ति और अभियोग व्यवहार। बाल विकास, 67 (2), 449-470.

• रोशे, आर।, और सोल, एन। (1998)। भावनाओं, मूल्यों और दृष्टिकोण की समृद्ध शिक्षा। बार्सिलोना: आर्ट ब्लम.