धमकाने में कारकों को हावी करना

स्कूल के संदर्भ में हिंसा के मामलों में वृद्धि और घातक परिणामों को देखते हुए ऐसे प्रकरणों का शीघ्र पता लगाने की अनुपस्थिति हो सकती है, आइए देखते हैं कि ऐसे कौन से कारक हैं जो इस प्रकार की घटनाओं को उपजाते और रोकते हैं ताकि वे परेशान हों.

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बदमाशी में सामान्य व्यवहार

बदमाशी व्यवहार और स्थितियों के सेट का वर्णन करने के लिए अंग्रेजी भाषा से प्राप्त एक अवधारणा है जिसमें बदमाशी का अभ्यास किया जाता है। धमकाना उत्पीड़न का प्रकार है जो स्कूल की सेटिंग में व्यक्तियों (आमतौर पर नाबालिगों, हालांकि विशेष रूप से नहीं) के बीच स्थापित होता है। बहुत विविधतापूर्ण व्यवहार हैं जिन्हें इस वर्गीकरण के भीतर शामिल किया जा सकता है, जिनके भीतर क्रियाएँ सीधे शारीरिक हैं, लेकिन गुप्त भी हैं, उदाहरण के लिए डराना, अत्याचार, कलंक, अलगाव, धमकी, अपमान आदि।.

इतना, बदमाशी के नमूनों का उच्चतम अनुपात शिक्षकों या माता-पिता की उपस्थिति में किसी का ध्यान नहीं जाता है शामिल छात्रों के। इसके अलावा, यह बहुत आम है कि मुख्य हमलावर और पीड़ित के अलावा कई अन्य कलाकार हैं जो उत्पीड़न की स्थिति में किसी तरह की भूमिका निभाते हैं जो इसे बढ़ाता है और इसे समाप्त कर देता है (आमतौर पर हमलावर के आंकड़े का समर्थन करता है)। निम्नलिखित प्रकार के बदमाशी के विभिन्न प्रकार हैं:

• भौतिक विज्ञान: धक्का देना, लात मारना, पीड़ित के खिलाफ वस्तुओं को फेंकना, आदि।.
• मौखिक: शारीरिक पहलू आदि का अपमान, अपमान, आलोचना या मजाक करना।.
• Psicológica: पीड़ित का आत्म-सम्मान बिगड़ना, उसे डराना, आदि.
• सामाजिक: सहकर्मी समूह से पीड़ित को अलग करें.

बदमाशी के मामलों में हमलावर की प्रोफाइल

जिस विशिष्टता को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए, वह यह है कि पीड़ित और हमलावर दोनों को धमकाने के मामलों में, कुछ मनोवैज्ञानिक समस्याओं से उत्पन्न भावनात्मक गड़बड़ी होती है, जो एक भूमिका और दूसरे दोनों के अभ्यास को प्रोत्साहित करती है।.

इस प्रकार, हमलावर के मामले में, हालांकि इस दावे के संबंध में एकमत होना प्रतीत होता है, यह स्थापित करने के लिए बहुत जटिल है ठोस मनोसामाजिक प्रोफ़ाइल. फिर भी, उन विशेष कारणों का ज्ञान जिनके कारण बदमाशी की एक निर्धारित स्थिति उत्पन्न हुई है, इस प्रकरण को समाप्त करने के लिए हस्तक्षेप करने में सक्षम होने में बहुत मदद करता है।.

अनुसंधान बिंदु, हालांकि, यह पुष्टि करने के लिए कि कुछ लक्षण हैं जो हमलावरों को सबसे अधिक बार साझा करते हैं, जैसे: कम आत्मसम्मान, हीनता की भावनाएं और आक्रामकता के माध्यम से पुन: पुष्टि करने की आवश्यकता (दूसरों के प्रति आक्रामकता को प्रेरित करना), में उत्तेजक रवैया सामान्य रूप से सामाजिक स्थितियों का बहुमत, संघर्षों की पर्याप्त नकल के दुर्लभ संसाधन और हताशा के प्रति कोई सहिष्णुता नहीं, उनके पास आक्रामक व्यवहार मॉडल की उपस्थिति और थोड़ा सहानुभूति क्षमता.

इस प्रकार, बाल आक्रामक का कार्य आमतौर पर सत्तावादी, हिंसक, चिड़चिड़ा, आवेगी होता है, असहिष्णु और अक्सर इन विशेषताओं का उपयोग दूसरे से पहले शक्ति (और पुन: पुष्टि) करने के लिए करते हैं। आक्रमणकारी प्रत्यक्ष हो सकते हैं जब वे उत्पीड़न को सीधे पीड़ित पर या अप्रत्यक्ष रूप से बढ़ाते हैं जब वह अपना समर्थन देता है या दूसरों को इस प्रकार की अपमानजनक प्रथाओं का उत्सर्जन करता है.

जब इस प्रकार के व्यवहार का अभ्यास करने के लिए एक बच्चे का नेतृत्व करने वाले कारकों की जांच करने की कोशिश की जाती है, तो यह देखा जाता है कि कई मामलों में पालन-पोषण का पारिवारिक वातावरण बहुत ही स्नेहपूर्ण, हिंसक नहीं होता है और पर्याप्त शैक्षिक दिशानिर्देशों का अभाव है। इस कारण से, आक्रामक बच्चे आमतौर पर अभ्यास में डालते हैं कि वे खुद को अपने संदर्भित आंकड़ों में क्या देखते हैं: शत्रुतापूर्ण और आक्रामक व्यवहार। इन पारिवारिक वातावरणों को स्कूल के प्रदर्शन, स्कूल से बाहर या सामाजिक रिश्तों के मामले में माता-पिता से बच्चों की उच्च मांग की विशेषता है.

बदमाशी की उपस्थिति को तेज करने वाले कारक

अनुरक्षक नामक कारक मौलिक तत्व हैं जिन्हें पहचानना और हस्तक्षेप करना चाहिए ताकि बदमाशी के प्रकरण का सकारात्मक विकास हो सके। उन्हें उस क्षेत्र के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है जिसमें वे उत्पन्न होते हैं.

इतना, परिवार के माहौल में, माता-पिता आमतौर पर नकारात्मक प्रभाव का रवैया दिखाते हैं और बेटे के प्रति भी अस्वीकृति. इसके अलावा, बच्चे के आक्रामक व्यवहार के चेहरे में पारगम्यता की डिग्री अधिक होती है और मानदंडों की स्थापना और इन के बाद परिणामों के आवेदन में सीमा का अभाव है। शैक्षिक शैली अधिनायकवादी हो जाती है और शारीरिक और भावनात्मक सजा का उपयोग अक्सर किया जाता है (जो बच्चे के हिंसक कामकाज को वापस खिलाता है)। अंत में, यह पाया गया है कि इस प्रकार का परिवार आदतन दर्दनाक या गहन तनावपूर्ण जीवन की घटनाओं से जुड़ा हुआ है जैसे कि उदाहरण के लिए.

व्यक्तिगत क्षेत्र में, उत्पीड़न के इन व्यवहारों को रखने वाले पहलुओं में मुख्य रूप से विषाक्तता, आवेग और खराब भावनात्मक आत्म-नियंत्रण के साथ विषाक्त सेवन का उल्लेख है, जो पारस्परिक परिस्थितियों का सामना करने या एक निश्चित जटिलता, आदि के रूप में हिंसक व्यवहारों की विचित्र शिक्षा है।.

स्कूल के माहौल में, अचानक स्कूल में बदलाव और पारिवारिक परिस्थितियों से बदलाव जो अक्सर बदलते रहते हैं, शिक्षण टीम में अत्यधिक बदलाव, चक्र का परिवर्तन, बहुत सख्त या वर्ग समूह में बहुत अधिक गतिशील गतिशीलता आदि महत्वपूर्ण कारक हो सकते हैं। ध्यान रखना.

अंत में, एक सामाजिक स्तर पर, एक ऐसी घटना हो सकती है जिसे "सामाजिक छद्म" के रूप में जाना जाता है, जिसके द्वारा समूह के बाकी सदस्यों की ओर से एक कमजोर और गैर-राजनीतिक व्यक्तित्व के साथ एक व्यक्ति का प्रभुत्व या नेतृत्व इस प्रकार के उत्पीड़न प्रथाओं का पक्ष लेता है। एक तिहाई, जिन विषयों को अपनाया जाता है निष्क्रिय रूप से यह भूमिका पीडि़ता को उसके साथ अन्तर्निहित करती है एक कलंकित चरित्र. यह, पूरे समूह द्वारा साझा किया जा रहा अभ्यास है, जो पीड़ित के प्रति इस प्रकार के उपचार के लिए अपराध की भावना को बढ़ाता है.

मीडिया की सामग्री द्वारा एक और काफी प्रभाव डाला जाता है, जो आज युवा लोगों के अधीन हैं, बहुत बार वयस्क पर्यवेक्षण के बिना जो उन्हें देखी गई जानकारी की पर्याप्त धारणा प्रदान करता है। इससे संबंधित, कोई समाज के उन मूल्यों के बारे में भी बात कर सकता है जो संचार के इन माध्यमों से प्रसारित होते हैं, जो किसी भी प्रकार की दैनिक स्थिति से निपटने के प्रभावी तरीकों के रूप में सफलता, प्रतिस्पर्धा और शक्ति या हिंसा को बढ़ावा देते हैं।.

निष्कर्ष के अनुसार

पाठ में यह सत्यापित करना संभव हो गया है बदमाशी व्यवहार के रूप में परिभाषित किए जाने वाले कार्यों में से कई आमतौर पर पता लगाने के लिए बहुत जटिल होते हैं, चूंकि कई मामलों में वे पीड़ितों के लिए दृश्यमान और तत्काल परिणाम नहीं देते हैं.

स्कूल की हिंसा का सबसे लगातार रूप कपटी है (मौखिक, भौतिक नहीं), जिसका पीड़ितों पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण सीक्वेल को अत्यधिक नुकसान पहुंचा सकता है। उनमें से कुछ को हाइलाइट किया जा सकता है: स्कूल के प्रदर्शन में कमी और सीखने की कठिनाइयों की उपस्थिति जो गंभीर एपिसोड में स्कूल की विफलता का कारण बन सकती है; स्कूल जाने के विचार में, स्कूल के संदर्भ में साथियों के साथ बातचीत करने या उत्पीड़न की एक नई घटना के घटित होने के विचार पर एक आशंकित चिंतात्मक लक्षण का विकास, जो सभी स्कूल भय की उपस्थिति का कारण हो सकता है; आत्म-अवधारणा और आत्म-सम्मान की महत्वपूर्ण गिरावट; अवसादग्रस्तता रोगसूचकता और आत्महत्या की उपस्थिति की उपस्थिति; उपलब्धि की कम उम्मीद और सीखा हुआ असहायपन जिसके लिए पीड़ित किसी भी प्रकार की सक्रिय नकल नहीं करता है, दूसरों के बीच.

इसलिए, यह ध्यानपूर्वक विश्लेषण करना है कि किस प्रकार के कारक (दोनों आंतरिक और आक्रामक की प्रोफाइल से संबंधित हैं, बाहरी या पर्यावरण के रूप में) इस प्रकार के व्यवहार में योगदान कर रहे हैं, कक्षा में स्थायी है। शिक्षकों, परिवार के सदस्यों, साथ ही आज के समाज द्वारा प्रेषित मूल्यों के आंकड़ों की कार्रवाई इस सब में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।.