'प्रिय प्रोफेसर' एडीएचडी के साथ छात्र को समझने के लिए एक वीडियो

अधिकांश बच्चों के साथ ध्यान डेफिसिट सक्रियता विकार ओ एडीएचडी एक असभ्य व्यवहार प्रकट करते हैं: वे चतुर और चालाक हैं, लेकिन कक्षा में उनका प्रदर्शन खराब है, वे उदासीन दिखाते हैं, वे शारीरिक सुनने की स्थिति में नहीं रहते हैं और वे कम अनुशासित और चुनौतीपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करते हैं.

निम्नलिखित साक्षात्कार में, Mireia Garibaldi, मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक और Mensalus मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक सहायता संस्थान के सहयोगी, कक्षा में ADHD के साथ बच्चों को घेरने वाली समस्याओं के बारे में एक दिलचस्प वीडियो प्रस्तुत करते हैं। एक भावनात्मक परियोजना, जो हमें उम्मीद है, आवश्यक मनोचिकित्सात्मक उपकरणों पर एक प्रतिबिंब खोलता है.

लेख पढ़ने से पहले, आप नीचे दिया गया वीडियो देख सकते हैं:

एडीएचडी और भावनात्मक प्रबंधन के बीच का संबंध कैसा है?

एडीएचडी (अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर) से पीड़ित बच्चों को अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने और प्रबंधित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयां होती हैं। कुछ ऐसा जो ज्यादातर लोगों के लिए आसान नहीं है, उनके लिए विशेष रूप से महंगा है। अधिक सटीक होने के लिए, जटिल कार्यों में से एक भावनाओं को आंतरिक और आरक्षित करने की क्षमता है। इस कारण से, एडीएचडी वाले बच्चे, समय-समय पर अपनी भावनाओं को तीव्र और अनियंत्रित तरीके से व्यक्त करते हैं। बाकी लोग क्या देखते हैं? एक अपरिपक्व व्यवहार ("वह हमेशा जोकर कर रहा है"), अनुचित, बदलते और यहां तक ​​कि भारी (भावनाओं का बाह्यकरण बाकी समानों की तुलना में अधिक समय तक रहता है)। वयस्क को यह समझने में कठिनाई होती है कि भावनात्मक व्यवहार में कठिनाई के कारण यह व्यवहार अन्य कारकों के बीच आता है, इसलिए कक्षा में सामान्य परिणाम दोहरावदार सजा है: प्रतिबंध जो बच्चे को लेबल करते हैं और उसे एक उच्च रक्षात्मक फ्रेम में रखते हैं।.

एडीएचडी वाले बच्चों में सबसे आम भावना क्या है??

जब प्रयास व्यर्थ हो जाते हैं, तो परिणाम हताशा का समुद्र होता है। इससे आत्म-अवधारणा गंभीर रूप से प्रभावित हो सकती है। अभी जो वीडियो हम प्रस्तुत कर रहे हैं, वह एडीएचडी वाले बच्चे को "इंगित नहीं करने" के महत्व को दर्शाता है। विकास और परिपक्वता की प्रक्रिया में, उन कार्यों से बचना महत्वपूर्ण है जो आपको लगातार महसूस करते हैं। यदि सभी उंगलियां उसे प्रतिदिन इंगित करती हैं, तो वह चिंतित और असुरक्षित आधार से बढ़ सकता है, और एक बहुत ही बिगड़ती आत्म-अवधारणा का निर्माण कर सकता है जो कम आत्म-सम्मान की ओर ले जाता है.

आपने हमें एक रक्षात्मक ढांचे के बारे में बताया जिसमें बच्चा संलग्न है ...

यह सच है। फिर से चोट लगने के डर से एक रक्षात्मक फ्रेम फल। बच्चे के लिए अधिकार के आंकड़े को चुनौती देना और खुद को अपरिवर्तनीय रूप से प्रकट करना सामान्य है। जैसा कि हमने कहा, जब ऐसा होता है, तो सजा मुख्य उपकरण होता है ("क्लास सॉल्ट", "आज आप कोर्ट से बाहर भाग जाते हैं") और फिर से बच्चे के साथ भेदभाव किया जाता है और उसे "बुरे आदमी" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। परिणाम? हताशा असुरक्षित स्तर तक पहुँच जाती है और इसका प्रबंधन "असंभव मिशन" बन जाता है.

फिर क्या हो सकता है?

एक नई विफलता को संभालने से पहले, सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली रणनीतियों में से एक झूठ बोल रही है (उदाहरण के लिए, यह उचित ठहराने के लिए झूठ बोलना कि आप कर्तव्यों को नहीं लाए हैं)। इसी तरह, यह सामान्य है कि कठिन भावनात्मक आत्म-प्रबंधन का परिणाम क्रोध और चिड़चिड़ापन से भरा हुआ व्यवहार है, जो शारीरिक रूप से दिखाई देता है (किक, जंप, ग्राइम्स इत्यादि) और मौखिक रूप से (शिक्षक के दिशानिर्देशों के लिए खराब प्रतिक्रिया)। पर्यावरण पर बहुत निर्भर है। उनकी भावनाओं का आत्म-नियमन और उनका व्यवहार उनके स्वयं के विचारों की तुलना में प्राप्त होने वाली उत्तेजनाओं के प्रति अधिक प्रतिक्रिया करता है (कुछ ऐसा, जो शुरू से ही, शिशुओं में पहले से ही आम है)। जैसा कि यह हो सकता है, आत्मनिरीक्षण का काम करने और किसी के अपने विचारों में शामिल होने की कठिनाई आपको घटनाओं, प्रतिबिंब और लक्ष्य निर्धारण के विश्लेषण जैसे साधनों से दूर ले जाती है। इस कारण से, बच्चे की मदद करना आवश्यक है.

हम एडीएचडी वाले बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं?

अधिक आकर्षक और दृश्य रणनीतियों के उपयोग के माध्यम से जो भावनात्मक अभिव्यक्ति को बढ़ावा देते हैं और इस आंतरिककरण में सहयोग करते हैं। जब बच्चा यह समझने में सक्षम होता है कि उसके साथ क्या हो रहा है, तो यह है कि वह भावनात्मक आत्म-नियमन की दिशा में पहला कदम उठाता है। इस अर्थ में बच्चे को प्रशिक्षित करना आवश्यक है, अन्यथा, वह उदासी और नकारात्मकता के एक सर्पिल में प्रवेश कर सकता है जो उसे अलग-थलग कर देता है, न केवल शैक्षणिक लक्ष्यों से, बल्कि दोस्तों और सहपाठियों के संदर्भ से भी।.

दूसरी ओर, एडीएचडी वाले बच्चों को खुद को प्रेरित करने में एक महत्वपूर्ण कठिनाई होती है। निर्धारित कार्यों की शुरुआत के समय उन्हें गंभीर समस्याएं होती हैं और इसके पूरा होने तक गतिविधि को बनाए रखना होता है। इस कठिनाई के साथ अल्पावधि में संतुष्टि प्राप्त करने की उच्च आवश्यकता होती है (मुख्य रूप से उन कार्यों के बाद जो विशेष रूप से आकर्षक नहीं होते हैं और तुरंत एक इनाम उत्पन्न नहीं करते हैं)। एक पावती के साथ बच्चे को वापस करना संदर्भ से जुड़ा रहना आसान बनाता है (उदाहरण के लिए, एक खेल, एक खेल गतिविधि, एक गणित व्यायाम, आदि)

मनोचिकित्सा से हम माता-पिता और शिक्षकों को सकारात्मक संदेशों के माध्यम से एक मान्यता प्रणाली स्थापित करने की सलाह देते हैं। आंतरिक प्रेरणा की कमी उद्देश्यों की कमी और उन्हें प्राप्त करने के लिए आत्म-अनुशासन का मुख्य चालक है.

उस ने कहा, आज हम किस संदेश के साथ रह सकते हैं??

जैसा कि वीडियो दिखाता है, यह महत्वपूर्ण है कि एडीएचडी वाले बच्चे पुरस्कृत संदेशों के माध्यम से आस-पास के वातावरण की सामाजिक स्वीकृति का अनुभव करते हैं, ऐसे शब्द जो उन्हें बाकी के करीब लाते हैं और उन्हें उदासीन या अन्य अपमानजनक लेबल के रूप में खारिज नहीं करते हैं जो उनकी क्षमता को कम कर देते हैं। वे सकारात्मक मान्यता पर भावनात्मक रूप से निर्भर करते हैं और निश्चित रूप से, उन्हें अपने काम को सुविधाजनक बनाने के लिए वयस्कों की आवश्यकता होती है।.

एडीएचडी वाले बच्चे को समझना उसके लिए भी ऐसा करने का तरीका है.

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