शैक्षिक मनोविज्ञान की परिभाषा, अवधारणाएं और सिद्धांत

मनोविज्ञान वैज्ञानिक रूप से मानव व्यवहार और मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए जिम्मेदार है। मनोविज्ञान के कई अलग-अलग उप-विषय हैं जो मानव मानस के कुछ विशेष पहलू पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं, ताकि हमारे व्यवहार को बेहतर ढंग से समझ सकें और प्रत्येक व्यक्ति की भलाई में सुधार करने के लिए उपकरण प्रदान कर सकें।.

इनमें से एक उप-विषयक है शैक्षिक मनोविज्ञान (भी कहा जाता है शैक्षिक मनोविज्ञान), जो अपने संज्ञानात्मक कौशल को विकसित करने के लिए छात्रों के लिए सबसे उपयुक्त सीखने और शैक्षिक तरीकों को गहरा करने के लिए जिम्मेदार है.

शैक्षिक मनोविज्ञान: अध्ययन की परिभाषा और उद्देश्य

शैक्षिक मनोविज्ञान मनोविज्ञान की एक उपविषयकता है उन तरीकों का अध्ययन करने के लिए ज़िम्मेदार है, जिनमें मानव शिक्षा होती है, खासकर शैक्षिक केंद्रों के संदर्भ में. शैक्षिक मनोविज्ञान उन तरीकों का विश्लेषण करता है जिसमें हम सीखते हैं और सिखाते हैं और प्रक्रिया का अनुकूलन करने के लिए विभिन्न शैक्षिक हस्तक्षेपों की प्रभावशीलता को बढ़ाने की कोशिश करते हैं। यह सामाजिक मनोविज्ञान के सिद्धांतों और कानूनों को शिक्षण संस्थानों और संगठनों पर लागू करने का भी प्रयास करता है.

दूसरे शब्दों में, शैक्षिक मनोविज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य छात्र सीखने और उनके संज्ञानात्मक विकास को संशोधित करने वाले विभिन्न पहलू हैं.

शिक्षण में सुधार के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान

स्कूल के संदर्भ में, शैक्षिक मनोविज्ञान सबसे अच्छे तरीकों और अध्ययन योजनाओं की जांच करता है जो शैक्षिक मॉडल और केंद्रों के प्रबंधन को बेहतर बनाने की अनुमति देता है.

आपके उद्देश्य में उन तत्वों और विशेषताओं के बारे में सबसे अच्छी समझ है जो बचपन, किशोरावस्था, वयस्कता और बुढ़ापे के दौरान सीखने को प्रभावित करते हैं, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के प्रभारी हैं मानव विकास के बारे में विभिन्न सिद्धांतों को विस्तृत और कार्यान्वित करें वह विभिन्न प्रक्रियाओं और संदर्भों को समझने में मदद करता है जिसमें सीखना होता है.

सीखने के बारे में सिद्धांत

पिछली शताब्दी में, कई लेखक उन्होंने मनुष्यों को ज्ञान से संबंधित तरीके को समझाने के लिए मॉडल और सिद्धांत प्रस्तावित किए. इन सिद्धांतों ने शैक्षिक मनोविज्ञान में उपयोग किए जाने वाले तरीकों और तरीकों को प्रभावित करने के लिए कार्य किया है.

जीन पियागेट द्वारा शिक्षा का सिद्धांत

स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट (1896 - 1980) ने शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए एक निर्णायक प्रभाव डाला है। उनका सिद्धांत बच्चों को उनकी संज्ञानात्मक क्षमता के संबंध में उन चरणों में विलंबित किया गया, जब तक कि वे ग्यारह साल की उम्र के भीतर अमूर्त तार्किक सोच विकसित करने का प्रबंधन नहीं करते। यह विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण संदर्भों में से एक है.

पर अधिक पियागेट की शिक्षा का सिद्धांत इस लेख को पढ़कर:

• “जीन पियागेट द्वारा शिक्षा का सिद्धांत”

लेवो व्यागोस्तकी का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

¿संस्कृति और समाज बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को किस हद तक प्रभावित करते हैं? यह रूसी मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रस्तुत प्रश्न है लेव व्यागोस्तकी (1896 - 1934)। वायगोस्टकी ने विभिन्न सामाजिक वातावरणों के प्रभाव के बारे में जांच की, जिसमें बातचीत होती है जो बच्चे को व्यवहार के आत्मसात और आंतरिक रूप से प्रेरित करती है।.

उनकी अवधारणाएं, जैसे कि “समीपस्थ विकास क्षेत्र” और “मचान द्वारा सीखना” वे अभी भी मान्य हैं.

इस सारांश में व्यगोत्स्की के सिद्धांत के बारे में सभी को जानना है:

• “लेवो वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत”

अल्बर्ट बंडुरा द्वारा सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत

अल्बर्ट बंदुरा (1925 में जन्मे) उन्होंने प्रमुख अवधारणाओं को भी विकसित किया sociocognitivismo और शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए। बंडुरा ने सीखने की प्रक्रियाओं के साथ प्रासंगिक और सामाजिक चर के बीच अंतरंग संबंध का विश्लेषण किया। इसके अलावा, वह महान रुचि की अवधारणाओं के लेखक थे जैसे कि आत्म-धारणा.

आप उनके सीखने के सिद्धांत के बारे में और अधिक पढ़ सकते हैं:

• “अल्बर्ट बंडुरा द्वारा सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत”

अन्य सिद्धांत और योगदान

अन्य सैद्धांतिक निर्माण भी हैं जिन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में महान ज्ञान का योगदान दिया है। उदाहरण के लिए, नैतिक विकास सिद्धांत लॉरेंस कोहलबर्ग और द्वारा बाल विकास मॉडल रुडोल्फ स्टेनर द्वारा प्रस्तावित.

मनोवैज्ञानिकों के अलावा जिन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान में अपना योगदान दिया है, उन्हें निर्णायक वजन के साथ अन्य लेखकों और आंकड़ों का उल्लेख करना भी आवश्यक है और जिन्होंने इस उप-अनुशासन का ज्ञान और प्रतिबिंब बोया.

मारिया मोंटेसरी: एक प्रतिमान बदलाव

उदाहरण के लिए, इतालवी शिक्षाशास्त्र और मनोचिकित्सक का मामला उल्लेखनीय है मारिया मोंटेसरी, जो बीसवीं सदी की शुरुआत में शिक्षाशास्त्र में पूरी तरह से एक नई नींव रखने में कामयाब रहा। मोंटेसरी ने एक शैक्षणिक पद्धति का प्रस्ताव करके शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र की नींव को हटा दिया, जिसमें उसने छात्रों की शिक्षा के लिए चार मूलभूत स्तंभ प्रस्तुत किए।.

ये चार स्तंभ हैं जिन पर कोई भी सीखने की प्रक्रिया आधारित है: वयस्क, छात्र का मन, सीखने का माहौल और “संवेदनशील अवधि” जिसमें बच्चा नया ज्ञान या कौशल सीखने के लिए अधिक ग्रहणशील है.

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की भूमिका

शैक्षिक (या शैक्षिक) मनोवैज्ञानिक प्रत्येक छात्र की विभिन्न विशेषताओं का विश्लेषण करने के लिए जिम्मेदार हैं। छात्रों के व्यक्तिगत अंतर के बारे में यह जागरूकता उनमें से प्रत्येक के विकास और सीखने को बढ़ाने की कोशिश करता है, अन्य पहलुओं के अलावा खुफिया, प्रेरणा, रचनात्मकता और संचार कौशल में परिलक्षित

कुंजी में से एक: प्रेरणा

एक प्रेरित छात्र नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए बहुत अधिक ग्रहणशील छात्र है. यह इस कारण से है कि प्रेरणा शैक्षिक मनोविज्ञान के अध्ययन के पसंदीदा क्षेत्रों में से एक है। कक्षा में पढ़ाए जाने वाले ब्याज की डिग्री प्रेरणा पर निर्भर करती है, कार्यों के साथ छात्र की भागीदारी का स्तर जो किया जाना चाहिए। इसके अलावा, प्रेरणा के लिए धन्यवाद छात्र सार्थक सीखने के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने के लिए आगे बढ़ता है.

अभिप्रेरण केवल कक्षा में सीखने की पूर्वगामी स्थिति का संदर्भ नहीं देता है, बल्कि टीयह उनके जीवन में लोगों की आकांक्षाओं और लक्ष्यों पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है.

सीखने से जुड़ी विकार और कठिनाइयाँ

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को उन समस्याओं का भी सामना करना पड़ता है जो कुछ छात्रों को अपने साथियों के समान गति से सीखना पड़ता है। स्कूली उम्र के बच्चे विशिष्ट कठिनाइयों जैसे कि अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर या डिस्लेक्सिया, जो पेश कर सकते हैं सीखने की प्रक्रिया से जुड़े संज्ञानात्मक पहलुओं को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं. यह आवश्यक होगा कि शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों के साथ समझौते में, इन मामलों के अनुकूल एक अध्ययन योजना तैयार करें, इन विकारों या देरी के अकादमिक प्रभाव को कम करने की कोशिश कर रहा है.

हालांकि, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की भी मौलिक भूमिका होती है गैर-विशिष्ट प्रकृति की अन्य समस्याओं का पता लगाना और उनका इलाज करना. उदाहरण के लिए, नैदानिक ​​मामले जैसे अवसादग्रस्त, चिंतित या किसी अन्य प्रकार के विकार वाले छात्रों को एक व्यक्ति के उपचार की आवश्यकता होती है और, कुछ मामलों में, एक पाठयक्रम अनुकूलन। बदमाशी से प्रभावित छात्रों जैसी अन्य मनोसामाजिक समस्याओं को शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के हस्तक्षेप की आवश्यकता हो सकती है.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

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