विकास मनोविज्ञान मुख्य सिद्धांत और लेखक

बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के सिद्धांत विभिन्न क्षेत्रों में बचपन में वे कैसे विकसित और विकसित होते हैं, इस पर ध्यान दें: सामाजिक, भावनात्मक और संज्ञानात्मक.

कई शोधकर्ताओं ने जीवन के इस चरण के बारे में अधिक जानने पर ध्यान केंद्रित किया है, और नृविज्ञान, चिकित्सा, समाजशास्त्र, शिक्षा और निश्चित रूप से, विकास के मनोविज्ञान, के क्षेत्रों में अध्ययन की एक विस्तृत श्रृंखला के परिणाम हैं। बुद्धि, व्यक्तित्व और सामाजिक व्यवहार के निर्माण में बचपन के महत्व को उजागर करना.

बचपन में विकास के बारे में मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

सिगमंड फ्रायड, एरिक एरिकसन, जीन पियागेट या लेव वायगोत्स्की जैसे मनोवैज्ञानिकों ने अपने सिद्धांतों के माध्यम से विभिन्न पहलुओं को समझाने की कोशिश की है। और यद्यपि सभी आज पूरी तरह से स्वीकार नहीं किए गए हैं, उनके दृष्टिकोण का प्रभाव यह समझने में बहुत मददगार रहा है कि बच्चे कैसे बढ़ते हैं, सोचते हैं और व्यवहार करते हैं.

निम्नलिखित कई में से कुछ हैं बाल विकास के सिद्धांत यह सिद्धांतकारों और शोधकर्ताओं द्वारा प्रस्तावित किया गया है.

1. सिगमंड फ्रायड द्वारा मनोवैज्ञानिक विकास का सिद्धांत

फ्रायड को मनोविश्लेषण का जनक माना जाता है। बाल विकास का मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत यह बेहोश, ड्राइव और अहंकार गठन जैसी चीजों पर ध्यान केंद्रित करता है। हालांकि उनके प्रस्ताव वर्तमान में महान लोकप्रियता का आनंद नहीं लेते हैं, कुछ को इस बात पर संदेह है कि बच्चे के भविष्य के विकास पर बचपन की घटनाओं और अनुभवों का महत्व है.

फ्रायड के अनुसार, बच्चे के विकास को श्रृंखला के रूप में वर्णित किया गया है मनोवैज्ञानिक अवस्था: मौखिक, गुदा, फालिकल, अव्यक्त और जननांग. अब, मन और व्यक्तित्व के विकास की यह अवधारणा अपने समय की बेटी है, और वर्तमान में चरण से बाहर है.

इस सिद्धांत के बारे में अधिक जानने के लिए, इस लेख में हम इसे विस्तार से बताते हैं: “सिगमंड फ्रायड: प्रसिद्ध मनोविश्लेषक का जीवन और कार्य”.

2. एरिकसन का मनोसामाजिक विकास का सिद्धांत

एरिकसन के मनोसामाजिक विकास का सिद्धांत (लिंक पर क्लिक करके आप मनोवैज्ञानिक बर्ट्रेंड रेगर द्वारा तैयार किए गए शानदार सारांश तक पहुंच सकते हैं) विकास के मनोविज्ञान में सबसे व्यापक और स्वीकृत सिद्धांतों में से एक. यह एक मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत भी है, और फ्रायड की तरह इस सिद्धांतकार ने प्रस्तावित किया कि विकास के विभिन्न चरण हैं.

एरिकसन का मानना ​​है कि विभिन्न चरणों के संकल्प से उन प्रतियोगिताओं की एक श्रृंखला का अधिग्रहण होता है जो अगले जीवन चरण के दौरान पेश किए जाने वाले लक्ष्यों को हल करने में मदद करते हैं। इस तरह मनोवैज्ञानिक विकास होता है.

उदाहरण के लिए, 6 से 12 साल की अवधि के दौरान मुख्य संघर्ष, कहा जाता है श्रमशीलता बनाम। हीनता, इसका तात्पर्य सामाजिक अनुभव के क्षेत्र से है। इस स्तर पर बच्चा अपने पूर्वस्कूली और स्कूल निर्देश को शुरू करता है, और दूसरों के साथ मिलकर काम करने, कार्यों को साझा करने आदि के लिए उत्सुक होता है। यदि बच्चा उचित तरीके से इस अवस्था को पार नहीं कर पाता है, तो यह कहना कि यदि वह हीनता महसूस करता है, तो यह उसके सामान्य कामकाज को प्रभावित करेगा.

3. जीन पियागेट द्वारा सीखने का सिद्धांत

स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट को रचनावाद का जनक माना जाता है, सुझाव दिया कि बच्चों की संज्ञानात्मक विकास चरणों की एक श्रृंखला के बाद होती है. उन्होंने देखा कि बच्चे दुनिया का ज्ञान प्राप्त करने में एक सक्रिय भूमिका निभाते हैं, उनका कहना है कि वह उन्हें "छोटे वैज्ञानिक" मानते थे जो सक्रिय रूप से अपने ज्ञान और दुनिया की समझ का निर्माण करते हैं, हालांकि, मानसिक मानदंडों के माध्यम से जो उन लोगों से गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं। वयस्क लोग.

पियागेट के विचार अब मान्य नहीं हैं क्योंकि उन्होंने उन्हें तैयार किया था, लेकिन यह है सबसे महत्वपूर्ण विकास सिद्धांतों में से एक, और वास्तव में यह माना जाता है कि उन्होंने उस विकास की नींव रखी जिसे अब विकासवादी मनोविज्ञान के रूप में जाना जाता है.

आप इस लेख में उनके सिद्धांत के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं: “जीन पियागेट द्वारा शिक्षा का सिद्धांत”. यदि आप चाहते हैं कि स्विस सिद्धांतकार ने प्रस्तावित विभिन्न चरणों में गहराई से जाना है, तो यह अन्य लेख आपके लिए बहुत मददगार होगा: “जीन पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के 4 चरण”.

4. लेवो वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

लेव वायगटस्की नाम के एक अन्य मनोवैज्ञानिक ने बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के एक सिद्धांत का प्रस्ताव रखा जो विशेष रूप से शिक्षा और सीखने के क्षेत्र में सबसे प्रभावशाली और महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक बन गया है।.

उसी तरह जैसे पियागेट, वायगोत्स्की एक रचनावादी मनोवैज्ञानिक है, और उसने सोचा कि बच्चे सक्रिय रूप से और व्यावहारिक अनुभवों से सीखते हैं। अब, पियागेट के विपरीत, जो बताते हैं कि ज्ञान का निर्माण व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, वायगोत्स्की निष्कर्ष यह है कि सीखने का निर्माण सामाजिक संपर्क के माध्यम से किया जाता है, किसी और विशेषज्ञ के समर्थन के साथ.

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक विकास के इस सिद्धांत के अनुसार, सामाजिक संदर्भ संज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया का हिस्सा है, और इसे कुछ बाहरी नहीं माना जा सकता है जो केवल "प्रभावित करता है"। उदाहरण के लिए, स्वयं भाषा का उपयोग सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों है, और बहुत ही अमूर्त अवधारणाओं के विकास के आधार पर महान संज्ञानात्मक कौशल के उद्भव की अनुमति देता है।.

वायगोत्स्की को समझना महत्वपूर्ण था सहयोगी सीखने और बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर समाजशास्त्रीय वातावरण के प्रभाव के बारे में अधिक जानने के लिए.

इस दिलचस्प सिद्धांत को तूल देने के लिए, आपको बस यहां क्लिक करना होगा: “व्यगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत”.

5. व्यवहार सिद्धांत: शास्त्रीय कंडीशनिंग और संचालक कंडीशनिंग

व्यवहार सिद्धांत वे महत्वपूर्ण थे क्योंकि उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि किसी व्यक्ति की पर्यावरण के साथ बातचीत उनके व्यवहार को कैसे प्रभावित करती है. तीन इन सिद्धांतों के मुख्य प्रतिपादक थे: इवान पावलोव और जॉन बी। वाटसन के पूर्वजों के रूप में क्लासिक कंडीशनिंग, और बी.एफ. के पिता के रूप में स्किनर संचालक कंडीशनिंग.

यद्यपि दोनों सिद्धांत सीखने के क्षेत्र में महत्वपूर्ण हैं, लेकिन वे केवल अवलोकनीय व्यवहार करते हैं। इसलिए, विकास को पुरस्कार (या सुदृढीकरण) और दंड का एक परिणाम माना जाता है, और संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों द्वारा कल्पना के रूप में आंतरिक विचारों या भावनाओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है, लेकिन उन्हें और अधिक कठिन व्यवहारों के लिए मात्र जिम्मेदार मानते हैं आंदोलनों का पालन करें.

¿क्या आप इन सिद्धांतों के बारे में अधिक जानना चाहेंगे? फिर हम आपको दो लिंक छोड़ते हैं ताकि आप उन्हें बेहतर समझ सकें:

• "शास्त्रीय कंडीशनिंग और इसके सबसे महत्वपूर्ण प्रयोग"

• "बी। एफ। स्किनर: एक कट्टरपंथी व्यवहारवादी का जीवन और कार्य"

6. अल्बर्ट बंदुरा की सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत

अल्बर्ट बंडुरा ने महसूस किया कि व्यवहार सिद्धांतों ने व्यक्तियों के सीखने को समग्र रूप से नहीं समझाया, क्योंकि वे मानव व्यवहार के सामाजिक आयाम और विषय के आंतरिक आयाम को कम करते हैं, इसे बार-बार परीक्षण के कारण होने वाले संघ के लिए कम करते हैं। इसलिये, दोनों घटकों के बिना बच्चों के सीखने और विकास को नहीं समझा जा सकता है.

मनुष्यों की प्रेरणा में, उनके सिद्धांत पर जोर देते हुए, उम्मीदों और आंतरिक सुदृढीकरण के महत्व को उजागर करने के अलावा, जैसे कि गर्व, संतुष्टि और उपलब्धि की भावना। बच्चे दूसरे लोगों को देखकर नए व्यवहार सीखते हैं. माता-पिता और साथियों सहित दूसरों के कार्यों का अवलोकन करके, बच्चे नए कौशल विकसित करते हैं और नई जानकारी प्राप्त करते हैं.

उसके पूरे सिद्धांत को याद मत करो। नीचे हम आपको इस यूक्रेनी-कनाडाई मनोवैज्ञानिक द्वारा विभिन्न लेख दिखाते हैं जिन्हें आप पढ़ सकते हैं:

• "अल्बर्ट बंडुरा की सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत"

• "अल्बर्ट बंदुरा की आत्म-प्रभावकारिता: ¿क्या आपको खुद पर विश्वास है? ”

• "अल्बर्ट बंडुरा का व्यक्तित्व का सिद्धांत"