लेवो वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

¿संस्कृति और समाज किस अर्थ और अनुपात में प्रभावित करते हैं संज्ञानात्मक विकास बच्चों की? ¿संज्ञानात्मक विकास और जटिल सहयोगी प्रक्रिया के बीच कुछ प्रकार का संबंध है जो वयस्क शिक्षा और शिक्षण (विशिष्ट और सामान्य) में करते हैं जो छोटे बच्चों को प्राप्त होता है।?

उसी तरह से, ¿के मुख्य निहितार्थ क्या हैं व्यगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत बच्चों की शिक्षा और संज्ञानात्मक मूल्यांकन के लिए?

लेवो वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

द सोशियोकल्चरल थ्योरी वायगोट्स्की ने उच्चारण को पर्यावरण के साथ नाबालिगों की सक्रिय भागीदारी पर रखा है जो कि उन्हें घेरे हुए है संज्ञानात्मक विकास एक सहयोगी प्रक्रिया का परिणाम है। लेव वायगोत्स्की (रूस, 1896-1934) ने तर्क दिया कि बच्चे सामाजिक संपर्क के माध्यम से अपनी शिक्षा का विकास करते हैं: वे जीवन के एक तरीके से अपने विसर्जन की तार्किक प्रक्रिया के रूप में नए और बेहतर संज्ञानात्मक कौशल प्राप्त करते हैं।.

उन गतिविधियों को साझा तरीके से किया जाता है जो बच्चों को समाज की उन विचारशील और व्यवहारिक संरचनाओं को आंतरिक बनाने की अनुमति देती हैं जो उन्हें घेर लेती हैं, उन्हें नियुक्त करना.

सीखना और "समीपस्थ विकास का क्षेत्र"

वायगोत्स्की के सोशियोकल्चरल थ्योरी के अनुसार, वयस्क या अधिक उन्नत भागीदारों की भूमिका बच्चे के सीखने का समर्थन, निर्देशन और आयोजन करना है, इससे पहले कि वह उन पहलुओं को मास्टर करने में सक्षम हो, संरचनाओं को आंतरिक रूप दे सकता है। व्यवहार और संज्ञानात्मक कि गतिविधि मांग करती है। यह अभिविन्यास बच्चों को सहायता प्रदान करने में अधिक प्रभावी है ताकि वे विकास क्षेत्र को पार कर सकें समीपस्थ (ZPD), कि हम जो पहले से ही करने में सक्षम हैं और जो वे अभी भी अपने दम पर हासिल नहीं कर सकते हैं, उसके बीच की खाई को समझ सकते हैं.

जो बच्चे एक विशिष्ट कार्य के लिए ZPD में हैं, वे इसे स्वायत्त रूप से करने में सक्षम हैं, लेकिन उन्हें अभी भी कुछ महत्वपूर्ण सोच को एकीकृत करने की आवश्यकता है। हालांकि, सही समर्थन और मार्गदर्शन के साथ, वे सफलतापूर्वक कार्य पूरा करने में सक्षम हैं। सीखने के सहयोग, पर्यवेक्षण और जिम्मेदारी को कवर किया जाता है, इस हद तक कि बच्चा अपने ज्ञान और सीखने के निर्माण और समेकन में पर्याप्त रूप से प्रगति करता है.

मचान का रूपक

वायगोत्स्की के समाजशास्त्रीय सिद्धांत (उदाहरण के लिए, वुड, 1980, ब्रूनर और रॉस, 1976) के कई अनुयायी हैं, जिन्होंने उपमा लाए हैंscaffoldings'इस विधा को सीखने के लिए। मचान इसमें वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता, ट्यूटर्स ...) के अस्थायी समर्थन शामिल हैं, जो बच्चे को एक कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से प्रदान करते हैं, जब तक कि बच्चा इसे बाहर की मदद के बिना ले जाने में सक्षम न हो।.

शोधकर्ताओं में से एक जो लेव वायगोत्स्की द्वारा विकसित सिद्धांतों से शुरू होता है, गेल रॉस, उन्होंने बच्चों के सीखने में मचान की प्रक्रिया का व्यावहारिक तरीके से अध्ययन किया। तीन से पांच साल के बच्चों को निर्देश देते हुए रॉस ने कई संसाधनों का इस्तेमाल किया। मैं सत्रों के ध्यान को नियंत्रित करता था, और छात्रों को यह दिखाने के लिए कि कार्य की उपलब्धि संभव थी, धीमी और नाटकीय प्रस्तुतियों का उपयोग किया. डॉ। रॉस इस प्रकार जो कुछ भी होने जा रहा था, उसकी आशा करने के प्रभारी बन गए। यह उस कार्य के सभी हिस्सों को नियंत्रित करता है जिसमें बच्चों ने जटिलता और परिमाण में एक-एक की पिछली क्षमताओं के अनुपात में काम किया।.

जिस तरह से वह उन उपकरणों या वस्तुओं को प्रस्तुत करता था जो वह सीख रहा था बच्चों को यह पता लगाने की अनुमति दी जाती है कि कार्य को स्वयं कैसे हल किया जाए और कैसे किया जाए, यदि वे इसे हल करने के लिए कैसे समझाया गया था की तुलना में अधिक कुशल तरीके से। यह इस अर्थ में है कि वायगोत्स्की के सोशियोकल्चरल थ्योरी बताते हैं “क्षेत्र” लोगों के बीच मौजूदा क्या समझ सकता है जब उन्हें उनके सामने कुछ दिखाया जाता है, और वे स्वायत्त रूप से क्या उत्पन्न कर सकते हैं। यह क्षेत्र समीपस्थ विकास या ZDP का क्षेत्र है जिसका हमने पहले उल्लेख किया था (ब्रूनर, 1888).

समाजशास्त्रीय सिद्धांत: संदर्भ में

रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की के सोशियोकल्चरल थ्योरी में शिक्षा के संज्ञानात्मक विकास और संज्ञानात्मक विकास का मूल्यांकन है। ZPD पर आधारित टेस्ट, जो बच्चे की क्षमता को उजागर करते हैं, मानकीकृत खुफिया परीक्षणों के लिए एक अमूल्य विकल्प का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो आमतौर पर पहले से ही बच्चे द्वारा किए गए ज्ञान और सीखने पर जोर देते हैं। इस प्रकार, कई बच्चे मार्गदर्शन से लाभान्वित होते हैं सामाजिक-सांस्कृतिक और वायगोत्स्की का विकास हुआ.

संदर्भ परिप्रेक्ष्य के मूलभूत योगदानों में से एक रहा है विकास के सामाजिक पहलू पर जोर. यह सिद्धांत बताता है कि एक संस्कृति या संस्कृति से जुड़े बच्चों का सामान्य विकास अन्य संस्कृतियों या समाजों के बच्चों के लिए एक पर्याप्त आदर्श नहीं हो सकता है (और इसलिए इसे अतिरिक्त रूप से नहीं बनाया जा सकता है).

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संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• डेनियल, एच। (एड।) (1996)। वायगोत्स्की का एक परिचय, लंदन: रूटलेज.
• वान डर वीर, आर।, और वाल्सिनर, जे। (संस्करण) (1994)। द वायगोत्स्की रीडर। ऑक्सफोर्ड: ब्लैकवेल.
• यास्नीत्स्की, ए।, वैन डेर वीर, आर।, अगुइलर, ई। और गार्सिया, एल.एन. (Eds।) (2016)। वायगोत्स्की ने फिर से विचार किया: इसके संदर्भ और विरासत का एक महत्वपूर्ण इतिहास। ब्यूनस आयर्स: मिनो और डेविला एडिटर्स.