बचपन में सामाजिक कौशल, वे क्या हैं और उन्हें कैसे विकसित किया जाए?

हाल के दिनों में मानव के जीवन के पहले वर्षों के दौरान अनुकूली सामाजिक कौशल के अधिग्रहण के लिए जिम्मेदार महत्व के बारे में अधिक जागरूकता आई है।.

सामान्य रूप से, यह प्रदर्शित करना संभव हो गया है कि इस प्रकार के कौशल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से भविष्य के कामकाज की स्थिति को कैसे प्रभावित करते हैं एक व्यक्ति की। यह कहा जा सकता है कि प्रभाव व्यक्ति के सभी महत्वपूर्ण क्षेत्रों तक सीमित है: पेशेवर, शैक्षणिक, पारस्परिक और व्यक्तिगत.

सामाजिक कौशल की अवधारणा

1986 में कैबलो की अवधारणा को परिभाषित करता है सामाजिक कौशल जैसे एक व्यक्ति द्वारा एक पारस्परिक संदर्भ में किए गए व्यवहार का सेट जिसमें वह भावनाओं, दृष्टिकोणों को व्यक्त करता है, इच्छाओं, विचारों या अधिकारों को एक तरह से स्थिति के लिए उपयुक्त, दूसरों में उन व्यवहारों का सम्मान करना, और जहां आमतौर पर भविष्य की समस्याओं की संभावना को कम करते हुए स्थिति की तत्काल समस्याओं का समाधान होता है.

कई ठोस व्यवहार सामाजिक कौशल की श्रेणी में शामिल होने के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं। एक साधारण वर्गीकरण दो मुख्य क्षेत्रों को अलग करता है: मौखिक व्यवहार और अशाब्दिक व्यवहार. इन श्रेणियों में से प्रत्येक में विभिन्न, अधिक ठोस आयाम शामिल हैं

गैर-मौखिक व्यवहार: इशारों, टिक्स, इशारों ...

संचार के गैर-मौखिक पहलुओं के बारे में, निम्नलिखित चर का मूल्यांकन किया जा सकता है: चेहरे की अभिव्यक्ति (जो संदेश के हित और / या समझ को इंगित करती है कि स्पीकर हमारे पास प्रसारित होता है), देखो (भावनाओं की अभिव्यक्ति में उपयोगी) , आसन (दृष्टिकोण, भावनात्मक स्थिति और खुद और अन्य लोगों की भावनाओं का वर्णन करता है), इशारों (संचरित संदेश के अर्थ में वृद्धि या स्थानापन्न), निकटता और शारीरिक संपर्क (दोनों संबंध के प्रकार और संबंध को प्रतिबिंबित करते हैं-परस्पर-जुड़ाव) या दूरी-), मुखर कुंजियाँ (स्वर और मात्रा, गति, ठहराव, प्रवाह, आदि) व्यक्त किए गए मौखिक संदेश के अर्थ को संशोधित करती हैं) और व्यक्तिगत उपस्थिति (हितों और स्वयं की समृद्धि के बारे में जानकारी प्रदान करती है) बन जाती हैं। मुख्य.

मौखिक व्यवहार: जिसे हम भाषा के माध्यम से व्यक्त करते हैं

दूसरी ओर, मौखिक व्यवहार दोनों संज्ञानात्मक पहलुओं (जैसे विचार, प्रतिबिंब, राय या विचार) और भावनाओं या भावनाओं। यह पिछली घटनाओं की रिपोर्ट करने, जानकारी की मांग करने, एक राय को सही ठहराने आदि की भी अनुमति देता है।.

इस प्रकार के व्यवहार में, यह उस स्थिति से संबंधित कारकों से प्रभावित प्रभाव पर विचार करने के लिए प्रासंगिक है जिसमें संदेश वार्ताकारों की विशेषताओं पर और साथ ही उन उद्देश्यों पर भी कहा जाता है जिन्हें उक्त जानकारी के साथ हासिल किया जाना है। संचार प्रक्रिया की सफलता के लिए एक मूलभूत आवश्यकता प्रेषक और रिसीवर को कोड (भाषा) साझा करने की आवश्यकता होती है जिसके माध्यम से यह मौखिक व्यवहार होता है।.

बचपन में सामाजिक कौशल सीखना

अधिक स्पष्ट रूप से, सामाजिक कौशल का सीखना जीवन के पहले वर्षों में काफी महत्वपूर्ण है क्योंकि यह पूर्वस्कूली चरण और प्राथमिक स्कूली शिक्षा के दौरान है जब बाल समाजीकरण की प्रक्रियाएं शुरू होती हैं.

ये पहले सामाजिक अनुभव उस स्थिति को प्रभावित करेंगे, जिसमें बच्चा अपने माता-पिता और अन्य रिश्तेदारों, साथियों और अन्य लोगों से अपने सामाजिक परिवेश से कम या ज्यादा दूर का संबंध रखेगा। पर्याप्त भावनात्मक और संज्ञानात्मक वृद्धि और विकास की एक प्रक्रिया को प्राप्त करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चा व्यवहार पैटर्न प्राप्त करता है जो उसे व्यक्तिगत स्तर (आत्म-सम्मान, स्वायत्तता, निर्णय लेने की क्षमता और मैथुन) और पारस्परिक स्तर पर दोनों उद्देश्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है ( दोस्ताना, रोमांटिक, पारिवारिक, पेशेवर, समाज में स्वस्थ संबंध, आदि की स्थापना.

एक और कारण जो प्रारंभिक अवस्था में सामाजिक कौशल को बढ़ाने के लिए शिक्षाओं के एक हिस्से को विशेष रूप से निर्दिष्ट करने के महत्व पर जोर देने के लिए प्रेरित करता है, यह विचार करने के लिए गलत और पारंपरिक व्यापक धारणा है कि इस प्रकार के कौशल को स्वचालित रूप से पारित होने के साथ आत्मसात किया जाता है। समय. इस विश्वास के परिणामस्वरूप इस प्रकार के सीखने पर जोर देना कम महत्वपूर्ण नहीं है और, इसलिए, बच्चा इन पहलुओं को आंतरिक रूप से समाप्त नहीं करता है जो उनके विकास के लिए बहुत प्रासंगिक हैं.

अंत में, सामाजिक कौशल के क्षेत्र में क्षमता जानने का तथ्य बच्चे को अधिक गहराई से और पूरी तरह से अन्य प्रकार की क्षमताओं जैसे बौद्धिक या संज्ञानात्मक रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है।.

बच्चों के सामाजिक कौशल की कमी क्या हैं??

सामाजिक कौशल के प्रबंधन में एक व्यवहारिक कमी निम्नलिखित कारणों से हो सकती है:

• सामान्य रूप से कौशल की कमी: उनके अधिग्रहण की अनुपस्थिति या अनुचित सामाजिक व्यवहार की अभिव्यक्ति से प्रेरित.
• वातानुकूलित चिंता: अतीत के प्रतिकूल अनुभवों का सामना करने या अपर्याप्त मॉडल के माध्यम से अवलोकन सीखने के कारण व्यक्ति को उच्च स्तर की चिंता हो सकती है जो उसे अनुकूली प्रतिक्रिया देने से रोकती है.
• गरीब संज्ञानात्मक मूल्यांकनजब व्यक्ति निराशावादी संज्ञानात्मक कार्यप्रणाली के साथ मिलकर एक नकारात्मक आत्म-अवधारणा प्रस्तुत करता है, तो वह कुछ कार्यों को करने से बच सकता है क्योंकि वह ऐसी स्थिति में अपनी योग्यता पर सवाल उठाता है। इस स्व-मूल्यांकन द्वारा उत्पन्न असुविधा से बचने के लिए, बच्चे इस तरह के व्यवहार को जारी करने से बचेंगे.
• कार्य करने की प्रेरणा का अभावयदि परिणाम एक उचित सामाजिक व्यवहार के प्रदर्शन के बाद होता है या नहीं होता है या व्यक्ति के लिए एक तटस्थ चरित्र प्रस्तुत करता है, तो यह व्यवहार अपने मजबूत मूल्य को खो देगा और जारी करने के लिए बंद हो जाएगा।.
• विषय में भेदभाव करना नहीं जानताr: मुखर अधिकारों की अज्ञानता से पहले जो प्रत्येक व्यक्ति के लिए उपलब्ध होना चाहिए, यह अंतर नहीं कर सकता है कि किसी निश्चित स्थिति में इन अधिकारों का उल्लंघन किया जा रहा है या नहीं। इसलिए, यह उस सामाजिक रूप से सक्षम और मुखर कार्रवाई का उत्सर्जन नहीं करेगा.
• प्रतिबंधात्मक पर्यावरण संबंधी बाधाएँ: यदि पर्यावरण के लिए उचित सामाजिक व्यवहारों को खुले तौर पर प्रकट करना मुश्किल हो जाता है, तो ये ऐसे संदर्भ में नहीं होंगे (विशेषकर सत्तावादी, नियंत्रित और गैर-स्नेहपूर्ण पारिवारिक वातावरण में).

बच्चों के सामाजिक कौशल सीखने के लिए एक मॉडल के रूप में वयस्क

जैसा कि Bandura के सिद्धांतों और अन्य विशेषज्ञों के सिद्धांतों द्वारा कहा गया है, दो सीखने की प्रक्रिया के लिए मूलभूत तत्व हैं.

पहला कारक ठोस व्यवहार के उत्सर्जन के बाद परिणाम और उनके अस्थायी आकस्मिकता के प्रकार को संदर्भित करता है। जब एक व्यवहार सुखद परिणाम के बाद होता है, तो व्यवहार आवृत्ति में वृद्धि करता है, जबकि इस मामले में कि व्यवहार का परिणाम अप्रिय और आकस्मिक है, इस तरह के व्यवहार को कम करने या समाप्त करने की प्रवृत्ति होगी।.

दूसरा चर संदर्भित करता है मॉडल या व्यवहार संबंधी संदर्भों के अवलोकन के आधार पर व्यवहारों का पुनरुत्पादन.

यह देखते हुए कि ये मुख्य स्रोत हैं जो व्यवहारिक शिक्षा को प्रेरित करते हैं, दृष्टिकोण की प्रकृति और वयस्क शिक्षकों की संज्ञानात्मक-व्यवहार टाइपोलॉजी बहुत प्रासंगिक है।. ये आंकड़े बच्चों द्वारा जारी किए गए व्यवहारों के कुछ परिणामों को लागू करने के लिए जिम्मेदार हैं और उन मॉडलों का प्रतिनिधित्व करते हैं जो बच्चों द्वारा व्यवहार के निष्पादन में एक संदर्भ के रूप में काम करेंगे.

सामाजिक कौशल के क्षेत्र में शैक्षिक कुंजी

इन सभी कारणों से, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, पहले और दूसरे मामलों के कारण, उनकी प्रथाओं को यह गारंटी देने के लिए पर्याप्त होना चाहिए कि बच्चा एक सक्षम और संतोषजनक व्यवहार प्रदर्शनकारी सीखता है। विशेष रूप से, चार मौलिक दृष्टिकोण हैं जिन्हें वयस्कों को घोषित उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए प्रस्तुत करना चाहिए:

• एक उपयुक्त मॉडल पेश करें: मॉडल के आंकड़े को हर समय पर्याप्त व्यवहार संबंधी प्रदर्शनों का निष्पादन करना चाहिए, क्योंकि यदि बच्चा स्थिति या वार्ताकार के आधार पर व्यवहार के भिन्नरूपों को देखता है, तो वह सही ढंग से आंतरिक रूप से यह लागू नहीं कर पाएगा कि कौन सा आवेदन कहाँ, कैसे और कैसे किया जाए। दूसरी ओर, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों को मॉडल में देखे गए अशिष्ट व्यवहार की नकल करने के लिए भी अतिसंवेदनशील होते हैं यदि वे वास्तविक संदर्भ में आदतन तरीके से किए जाते हैं। संदर्भ के आंकड़ों को अपनी राय और अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति में सक्षमता दिखानी चाहिए, अनुरोध करना चाहिए, अपनी बात को फिर से पुष्टि करना चाहिए और निष्पक्ष और सम्मानजनक तरीके से अनुचित मौखिकताओं को अस्वीकार करना चाहिए।.
• सकारात्मक पहलुओं को महत्व देंजैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, अपनी आवृत्ति को बढ़ाने के लिए उचित व्यवहार के लिए, समय के साथ सकारात्मक और आकस्मिक परिणाम के साथ इस तरह की कार्रवाई के जारीकर्ता को पुरस्कृत करना मौलिक है। कई अध्ययनों से पता चलता है कि सकारात्मक सुदृढीकरण ऑपरेशनल कंडीशनिंग (सकारात्मक / नकारात्मक सुदृढीकरण और सकारात्मक / नकारात्मक दंड) के चार सिद्धांतों का सबसे प्रभावी तरीका है, आलोचना या अपर्याप्त व्यवहार के खतरे की तुलना में अधिक हद तक। एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू बच्चे को स्वायत्त रूप से व्यवहार करने की संभावना की पेशकश करना है जो कि उचित माना जाता है, जिसमें शुरुआती क्षण भी शामिल हैं जिसमें उस कार्रवाई को पूरी तरह से सही तरीके से निष्पादित नहीं किया गया है। दोहराया अभ्यास व्यवहार में सुधार प्रदान करेगा, इसलिए यह उचित नहीं है कि मॉडल इस स्वायत्त अभ्यास के बच्चे को वंचित करे.
• एफएक अलग सोच में प्रशिक्षण में एकिलिटर: एक आदत के रूप में सिखाएं कि ऐसा नहीं है, कई मामलों में, किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए एक एकल समाधान रचनात्मक क्षमता की स्थापना और विकास की सुविधा प्रदान कर सकता है, साथ ही साथ संभावित प्रतिकूलताओं या घटनाओं को दूर करने के लिए सक्रिय मुकाबला करने को बढ़ावा दे सकता है।.
• एचएचएसएस के अभ्यास को सुविधाजनक बनाने वाले अवसर प्रदान करें: बच्चे को जितनी अधिक परिस्थितियों में विकास करना चाहिए, उतनी ही अधिक सामाजिक परिस्थितियों से पहले उसकी प्रतिस्पर्धा बढ़ेगी। सामाजिक स्थितियों की एक आंतरिक विशेषता उनकी सहजता है, जो बच्चे को सुविधाजनक बनाने के लिए जा रही है, इसके अलावा, उपर्युक्त तर्क प्रक्रिया ऊपर बताई गई है.

कुछ निष्कर्ष

निष्कर्ष के माध्यम से, इसे पूर्वगामी से निकाला जा सकता है अधिकांश सीखने के लिए शिशु अवस्था को अत्यधिक संवेदनशील अवधि के रूप में समझा जाना चाहिए.

HHSS मौलिक क्षमताओं की एक श्रृंखला बन जाती है, जिसे भाषाई अभिरुचि या गणित जैसे अन्य महत्वपूर्ण उपकरणों की तुलना में एक ही स्तर पर (और एक श्रेष्ठ में भी) रखा जा सकता है, क्योंकि महत्वपूर्ण चरणों में व्यक्ति का विकास और व्यक्ति-सापेक्ष भावनात्मक स्थिरता बाद के अध्ययन प्रारंभिक अवधि के दौरान अनुकूली सामाजिक कौशल के एक प्रदर्शनों की सूची से निकलेगा.

लर्निंग के सिद्धांत बताते हैं कि कैसे शिक्षाओं का एक बड़ा हिस्सा मॉडलों के अवलोकन और नकल के माध्यम से प्रसारित होता है। इस आधार के जवाब में, डीबचपन के चरण के दौरान मुख्य सामाजिककरण के आंकड़ों की मौलिक भूमिका को रेखांकित किया जाना चाहिए: माता-पिता और शिक्षक। इसलिए, दोनों पक्षों के पास अपने परिपक्व विकास के दौरान प्राप्तकर्ता में सकारात्मक और लाभकारी मॉडलिंग का अभ्यास करने के लिए पर्याप्त और पर्याप्त संसाधन होने चाहिए.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• बंदुरा, ए। (1999 ए)। व्यक्तित्व का एक सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत। L.Pervin & O.John (Eds।) में, हैंडबुक ऑफ़ पर्सनैलिटी (दूसरा संस्करण, पीपी। 154-196)। न्यूयॉर्क: गिलफोर्ड.
• घोड़ा, वी। (1993): चिकित्सा तकनीकों और व्यवहार संशोधन का मैनुअल। मैड्रिड: XXI सेंचुरी.
• कैबलो, वी। (1983)। सामाजिक कौशल के प्रशिक्षण और मूल्यांकन का मैनुअल। मैड्रिड: सिग्लो XXI.