बचपन के दौरान व्यक्तित्व का विकास

व्यक्तित्व विकास की अवधारणा इसे उस महत्वपूर्ण प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जा सकता है जिसके द्वारा प्रत्येक व्यक्ति गुजरता है जहाँ कुछ आधार और निर्धारित चरित्र और व्यवहार के दिशा-निर्देश स्थापित किए जाते हैं जिनसे उक्त व्यक्ति के समय में कार्य, मूल्य और कार्य रूप व्यवस्थित और स्थिर होते हैं.

ये तंत्र एक संदर्भ बन जाते हैं संदर्भ के साथ उनकी बातचीत में व्यक्ति (पर्यावरण या भौतिक और पारस्परिक या सामाजिक) जिसमें यह आमतौर पर संचालित होता है.

व्यक्तित्व के कारक

इस प्रकार, विकास को अधिक जैविक या आंतरिक कारकों (आनुवंशिक विरासत) और अन्य प्रासंगिक या बाहरी कारकों (पर्यावरण) के बीच द्विदिश संगम के परिणाम के रूप में समझा जाता है।. पहले स्वभाव शामिल है, जो एक आंतरिक और सहज भावनात्मक और प्रेरक स्वभाव से परिभाषित होता है जो प्राथमिक हितों के लिए विषय को बढ़ाता है.

दूसरी ओर, पर्यावरणीय कारकों को सामान्य प्रभावों (मानदंडों, मूल्यों, बाहरी रूप से उत्पन्न सामाजिक और सांस्कृतिक मान्यताओं) में वर्गीकृत किया जा सकता है और व्यक्तिगत प्रभाव (प्रत्येक विषय के अनुभव और विशेष जीवन परिस्थितियां, जैसे, उदाहरण के लिए, एक बीमारी).

इसलिए, यह कहा जा सकता है कि विषय के रूप में जैविक रूप से परिपक्व होता है और नए अनुभवों और बाहरी अनुभवों को शामिल करता है, अपने स्वयं के व्यक्तित्व को विकसित करने की प्रक्रिया होती है।. किस तरह से बचपन के दौरान यह व्यक्तित्व विकास होता है?

प्रारंभिक बचपन में प्रभावित विकास

सबसे महत्वपूर्ण घटना जो जीवन के पहले वर्षों में लड़के या लड़की के स्नेहपूर्ण विकास की विशेषता है, वह है, बच्चे और एक या कई संदर्भ आंकड़ों (आमतौर पर परिवार प्रणाली से संबंधित विषयों, हालांकि) के बीच स्थापित होने वाला लगाव या भावनात्मक / स्नेहपूर्ण बंधन। सभी मामलों में नहीं)। लगाव से बना है तीन तत्व: पिछले दो से उत्पन्न व्यवहार, मानसिक अभ्यावेदन और भावनाएं.

स्नेह बंधन के विस्तार का मुख्य कार्य है भावनात्मक क्षेत्र में एक अनुकूली विकास की सुविधा जो विषय को भविष्य के कार्यात्मक और उचित भावात्मक पारस्परिक संबंधों को स्थापित करने की अनुमति देता है, जैसे कि एक संतुलित सामान्य व्यक्तित्व विकास सुनिश्चित करें. इस समर्थन के बिना, बच्चे अपनी सभी प्रतियोगिताओं को विकसित करने के लिए आवश्यक भावनात्मक संबंधों को स्थापित करने में सक्षम नहीं हैं.

उसी समय, लगाव एक संदर्भ उत्पन्न करता है जिसमें बच्चे सुरक्षित महसूस करते हुए अपने परिवेश को जान सकते हैं और उनका अन्वेषण कर सकते हैं, जो अपनी क्षमताओं को खोजने के लिए आवश्यक है। इस तरह की खोजें उनके दृष्टिकोण और उनके व्यक्तित्व के एक हिस्से को आकार देंगी, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे उन क्षेत्रों में अधिक या कम सक्षम महसूस करते हैं जो वे आमतौर पर रहते हैं।.

लगाव की प्रक्रिया

अनुलग्नक गठन की प्रक्रिया में, आप भेद कर सकते हैं बच्चे के सामाजिक परिवेश में लोगों के बारे में जो भेद किया जाता है, उसके आधार पर कई चरण. इस प्रकार, पहले दो महीनों में लगाव के आंकड़ों और अन्य लोगों के बीच भेदभाव करने की उनकी अक्षमता उन्हें सामान्य रूप से सामाजिक संपर्क के लिए अच्छा पक्षपात महसूस करने के लिए प्रेरित करती है, भले ही उस व्यक्ति की परवाह किए बिना।.

6 महीने के बाद, यह भेदभाव अधिक स्पष्ट हो जाता है, ताकि लड़का या लड़की निकटता के निकटता के लिए अपनी पसंद को दर्शाता है. 8 महीने में "आठवें महीने की पीड़ा" चरण होता है जिसमें बच्चा अजनबियों को या उन लोगों को अपनी अस्वीकृति दिखाता है जो उसके निकटतम लगाव चक्र का हिस्सा नहीं हैं.

2 साल की उम्र में प्रतीकात्मक कार्य के समेकन के साथ, ऑब्जेक्ट की स्थायित्व को आंतरिक करने में सक्षम है, भले ही यह शारीरिक रूप से दिखाई नहीं दे रहा है, जो कि स्नेह बंधन को मजबूत करता है। बाद में, बच्चे वयस्क के अनुमोदन और स्नेह के लिए एक निरंतर खोज द्वारा विशेषता एक चरण शुरू होता है, कुछ भावनात्मक निर्भरता का अनुभव करना और सामान्य सामाजिक संपर्क के लिए फिर से अच्छा प्रदर्शन करना.

अंत में, 4 और 6 साल के बीच, बच्चे की रुचि साथियों के साथ उनके संबंधों पर केंद्रित होती है, जो परिवार की तुलना में अन्य वातावरणों में समाजीकरण के चरण की शुरुआत को मजबूत करती है, जैसे कि स्कूल.

स्वायत्तता की विजय

ऑटोनॉमी क्षमता का अधिग्रहण लड़के या लड़की के बचपन के पहले वर्षों में होता है, एक बार यह आत्म-अवधारणा प्रक्रिया (अन्य विषयों से भेदभाव के रूप में) को समेकित करने के लिए शुरू हो गया है और वयस्क की भावात्मक निर्भरता को दूर करने के लिए शुरू होता है खुद को स्वतंत्र रूप से दुनिया के प्रयोग के लिए उन्मुख करने के लिए.

यह पता लगाकर कि वे प्रारंभिक जीवन के अनुभवों से मानदंडों, मूल्यों और आंतरिक मान्यताओं (हमेशा वयस्कों के सीखने के मॉडल के रूप में समझे जाने वाले संयोग नहीं) की पहली धारणा का अनुसरण कर सकते हैं।, उनकी प्रेरणा उनके अपने निर्णयों के अनुसार उनके व्यवहार को संचालित करने के लिए उन्मुख है. इस प्रकार, वयस्क पर निर्भर रहने और उससे स्वायत्तता की खोज करने की आवश्यकता के बीच निरंतर महत्वाकांक्षा का एक चरण उत्पन्न होता है, जो परिणाम हो सकता है टैंट्रम अभिव्यक्ति या उनकी स्वतंत्रता को संरक्षित करने के इरादे के संकेत के रूप में अन्य व्यवहार परिवर्तन.

यह एक नाजुक प्रक्रिया है, क्योंकि इस तथ्य को जोड़ा गया है कि बच्चे को संभालना बहुत मुश्किल हो सकता है, इसे लेने के लिए उपयुक्त विकास के रास्ते पर वयस्क को सख्त और स्पष्ट शैक्षिक दिशानिर्देश निर्धारित करने की आवश्यकता होती है। यह लड़के या लड़की की स्वायत्तता के विकास के संबंध में जोर देने के मूलभूत विचारों में से एक है.

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि वहाँ होना चाहिए बच्चे की गोद लेने की व्यापक स्वतंत्रता और मार्गदर्शन की स्थायी भूमिका के बीच संतुलन और लगाव है कि लगाव और शैक्षिक आंकड़े जो पहले है.

एक और मौलिक बिंदु पर्यावरणीय संदर्भ की प्रासंगिकता में है जिसमें व्यक्ति विकसित होता है, जो संकेतित स्वायत्तता प्राप्त करने की प्रक्रिया को आकार और बहुत प्रभावित करता है। इसलिए, प्रत्येक व्यक्ति की अपनी विशेषताएं हैं और एक सार्वभौमिक पैटर्न स्थापित नहीं कर सकता है जो इस प्रक्रिया को सामान्य तरीके से समझाता है. व्यक्ति के विकास से संबंधित अधिकांश पहलुओं की तरह, इसकी विशेषता इसकी विशिष्टता है और अन्य विषयों के संबंध में गुणात्मक भेदभाव है।.

आत्म-चेतना, आत्म-सम्मान और बाल आत्म-मूल्य

आत्म-चेतना या आत्म-अवधारणा के अधिग्रहण की शुरुआत आंतरिक रूप से वस्तु स्थायित्व के संज्ञानात्मक विकास चरण की उपलब्धि से संबंधित है। बच्चा जीवन के दूसरे वर्ष से होने वाले प्रसार और भाषाई विकास की बदौलत अलग-अलग समय या स्थितियों में समान रहता है।. उस क्षण से विषय स्वयं को अन्य व्यक्तियों से अलग होने के रूप में देखना शुरू कर देता है और विचारों, मूल्यों, विश्वासों, भावनाओं, हितों और प्रेरणाओं को पहचानते हैं। यह कहना है कि यह उस पर्यावरण से संबंधित होना शुरू करता है जिसमें यह अपने I के साथ स्थित है.

यह एक प्रक्रिया है जो इस कालानुक्रमिक क्षण से शुरू होती है; इसलिए, व्यक्तिगत पहचान का यह विभेदीकरण और स्थापना हर समय पूरी नहीं होती है और यद्यपि वे उन पहलुओं को आत्मसात कर रहे हैं जो उनके व्यक्ति (व्यक्तित्व) में निहित हैं, यह संभव है कि कुछ संज्ञानात्मक और / या भावनात्मक प्रक्रियाओं का उत्पादन किया जाता है बेहोश.

इस प्रकार, यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके द्वारा अन्य व्यक्ति क्या व्यक्त करते हैं और जो अपने कार्यों से व्याख्या करता है वह स्वयं की छवि बनाता है। बदले में, यह छवि इस के नैतिक मूल्यांकन से जुड़ी है, जो इसे कम या ज्यादा सकारात्मक बनाती है लड़के या लड़की की अपेक्षाओं और वरीयताओं के आधार पर.

लड़कों और लड़कियों में आत्मसम्मान की भूमिका

आत्म-अवधारणा की उपस्थिति के साथ, इसका मूल्यांकन घटक, आत्म-सम्मान, एक साथ उठता है। आत्म-सम्मान एक ऐसी घटना है जो एक संतुलित और अनुकूली मनोवैज्ञानिक विकास की उपलब्धि से निकटता से जुड़ी हुई है। इसलिए, यदि मूल्यांकन कि व्यक्ति अपने स्वयं के मूल्य के बारे में एक इंसान के रूप में करता है, जो सबसे संज्ञानात्मक पहलुओं और आत्म-अवधारणा से संबंधित गुणों के साथ बातचीत में सकारात्मक है, यह तथ्य भविष्य में तीव्र भावनात्मक गड़बड़ी की रोकथाम में एक सुरक्षात्मक कारक के रूप में कार्य करेगा, मनोवैज्ञानिक स्तर पर कठिनाइयाँ और अधिक हद तक, अन्य लोगों के साथ सामाजिक संपर्क में समस्याएं.

यह बहुत प्रासंगिक है कि एक आत्मनिर्भर और पर्याप्त मानसिक और भावनात्मक या संतुलित विकास को मजबूत करने के लिए वास्तविक स्व (जो व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करता है) और आदर्श स्वयं (क्या व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करना चाहते हैं) के बीच बहुत अधिक विसंगति नहीं है।.

एक अन्य मूलभूत पहलू प्रत्येक विषय द्वारा प्रस्तुत आत्मसम्मान के स्तर पर बाहरी मूल्यांकन द्वारा निभाई गई भूमिका है। इतना, वह छवि जो दूसरों के पास स्वयं की है और मूल्यांकन वे अपने कौशल या व्यवहार से करते हैं वे अपने बारे में बच्चे की धारणा को बहुत प्रभावित करते हैं.

तीसरे या चौथे वर्ष से, वयस्क द्वारा अनुमोदन की तलाश इस प्रेरणा से संबंधित होगी आत्म-सम्मान के स्वीकार्य स्तर की स्थापना के अंतिम लक्ष्य के साथ किया जाता है. जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस स्तर पर शैक्षिक आंकड़ों और अन्य वयस्कों के प्रति बच्चे के विरोध व्यवहार के स्तर पर, वयस्क संरक्षण और बच्चे को स्वायत्तता के लिए बच्चे की खोज के बीच विरोध से उत्पन्न हो सकता है। इसलिए, एक मौलिक पहलू को ध्यान में रखा जाता है, वह शैक्षिक शैली बन जाती है जो माता-पिता बच्चे पर करते हैं.

नियंत्रण / अनुशासन / अधिकार और स्नेह / समझ के संतुलित संयोजन की विशेषता वाली एक शैक्षिक शैली उच्च स्तर के आत्मसम्मान को बढ़ावा देती है और इसके अलावा, नखरे और नकारात्मक व्यवहार की कम संभावना है। इस तरह से, यह आवश्यक है कि शिक्षक बच्चे की ओर से स्वायत्तता की प्रगतिशील वृद्धि के महत्व को समझते हैं और जैसा कि एक इंसान के रूप में उनकी परिपक्वता होती है, बच्चे के सापेक्ष उन सभी निर्णयों का संपूर्ण नियंत्रण धीरे-धीरे कम होना चाहिए।.

क्या व्यक्तित्व, चरित्र और स्वभाव समान हैं??

हालाँकि इन तीन शब्दों का अविभाज्य रूप से उपयोग नहीं किया गया है, लेकिन सच्चाई यह है कि वे वैचारिक समकक्ष नहीं हैं। एक स्वभाव या स्थिर और स्थायी लक्षण के रूप में व्यक्तित्व की परिभाषा जो एक सामान्य तरीके से व्यवहार, तर्क और भावनात्मक अभिव्यक्ति दोनों का मार्गदर्शन करती है, स्वभाव और चरित्र दोनों की अवधारणा को शामिल करेगी।.

वह है, वह स्वभाव और चरित्र दोनों ही ऐसे तत्व हैं जो व्यक्तित्व को आपस में जोड़ते हैं. उन्हें व्यक्तिगत रूप से अलग नहीं किया जा सकता है, लेकिन विश्व स्तर पर और जीवन के सभी क्षेत्रों में हमारे व्यवहार पैटर्न को समझने में मदद करता है.

स्वभाव सहज भावनात्मक और प्रेरक प्रवृत्ति को दर्शाता है जिसकी अभिव्यक्तियाँ एक अधिक आदिम जैविक या वंशानुगत उत्पत्ति के कारण होती हैं। यह एक घटना है समय के साथ काफी स्थिर और जातीय या सांस्कृतिक हस्तक्षेप के लिए कुछ हद तक विषय. इसके विपरीत, चरित्र, एक अधिक संज्ञानात्मक और इरादतन प्रकृति का है, जो पर्यावरण और सांस्कृतिक प्रभाव से उत्पन्न होता है और बाहरी जीवन के अनुभवों का उत्पाद है.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• इरविन जी सरसन, असामान्य मनोविज्ञान, अनुपयुक्त व्यवहार की समस्या, सातवां संस्करण.

• नील आर कार्बन, शारीरिक मनोविज्ञान, संपादकीय मैक्सिको तीसरा संस्करण.

• गैलीलियो ओर्टेगा, जे.एल. और फर्नांडीज डे हारो, ई (2003); बचपन शिक्षा (विश्व 2) का विश्वकोश। मलागा। एड: अल्जीब.

• डेलवाल, जुआन (1996)। मानव विकास। सिग्लो वीटिनीनो डे एस्पाना एडिटर्स, एस.ए..