साक्षरता सिद्धांतों और हस्तक्षेप का विकास

साक्षरता का विकास ऐसी प्रक्रियाओं में से एक है, जो सीखने और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से अधिक महत्व रखती है.

साक्षरता के लिए धन्यवाद, हम सूचना के अपने स्रोतों का विस्तार करने और पृष्ठों के बीच सभी प्रकार की यादों और दिलचस्प डेटा को संग्रहीत करने के लिए प्रतीकों पर भरोसा करने में सक्षम हैं। लेकिन ... हम इस विकास के बारे में और उन तरीकों के बारे में क्या जानते हैं जिनसे हम इसमें हस्तक्षेप कर सकते हैं??

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लिखित भाषा की मान्यता

ऐतिहासिक दृष्टिकोण से, पढ़ने की प्रक्रिया के विश्लेषण से संबंधित जांच ने बचाव किया कि प्रत्येक एक शब्द का सीधा रूपांतरण या संहिताकरण, स्वयं द्वारा, संदेश का पूरा अर्थ दे सकता है या प्राप्त जानकारी। हालांकि, बाद के कार्यों ने प्रारंभिक दृष्टिकोणों का विस्तार किया है.

इस प्रकार, वर्तमान में लिखित शब्द की मान्यता के दौरान शामिल दो पूरक प्रक्रियाओं को विभेदित किया जा सकता है.

1. ध्वन्यात्मक या अप्रत्यक्ष पथ

यह अनुमति देता है एक सटीक ग्रेफेम-फोनेमी एन्कोडिंग जिससे शब्द की मान्यता उत्पन्न हो सकती है (जैसा कि प्रारंभिक सिद्धांतों में कहा गया था)। इस प्रणाली के माध्यम से पाठक एक नियमित शब्द की पहचान करने में सक्षम होता है या एक छद्म शब्द या अज्ञात शब्द के रूप में जाना जाता है.

इस पहली प्रणाली में कार्यशील मेमोरी के स्तर पर पाठक के लिए उच्च स्तर का संज्ञानात्मक प्रयास शामिल है, इसलिए इसकी प्रतिक्रिया धीमी है.

2. दृश्य या प्रत्यक्ष रास्ता

यह एक विधि काफी बनाता है शब्द की मान्यता के लिए और अधिक चुस्त, चूंकि पूरी तरह से अंगूर-फोनेम डिकोडिंग का प्रदर्शन नहीं किया गया है। जैसा कि परिचित शब्दों के मामले में, अंगूर की दृश्य उत्तेजना की पहचान स्वचालित रूप से और ठीक से की जाती है.

इस प्रकार, यह प्रणाली केवल सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले शब्दों के साथ ही मान्य है, अज्ञात शब्दों के लिए उपयोग नहीं किया जा सकता है या छद्म स्वामी। इस मार्ग से जुड़े संज्ञानात्मक प्रयासों की बचत के कारण, पाठक अंगूर (वर्तनी, वाक्यविन्यास, व्यावहारिक पहलुओं, आदि) द्वारा प्रस्तुत की गई जानकारी की तुलना में अन्य प्रकार की जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, जो प्राप्त जानकारी के वैश्विक समापन की सुविधा प्रदान करते हैं।.

पढ़ने के अधिग्रहण के विकासवादी मॉडल

विकासवादी दृष्टिकोण से, पढ़ने की क्षमता के अधिग्रहण की प्रक्रिया को समझाने के लिए, विभिन्न सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तावित किए गए हैं, जिनके बीच हम प्रकाश डाल सकते हैं:

मार्श और फ्रीडमैन का मॉडल (1981)

यह पियाजेटियन योगदान और अंतर से लिया गया है रणनीतियों से चार चरण जो अर्थ का उपयोग करने के लिए पाठक का उपयोग करता है लिखित शब्द: भाषाई अटकल (बहुत परिचित शब्दों की अनन्य पहचान), दृश्य सूचकांकों के भेदभाव द्वारा संस्मरण (कुछ कुंजी से जैसे प्रारंभिक अक्षर पूरा शब्द काट दिया जाता है), अनुक्रमिक डिकोडिंग (डिकोडिंग प्रक्रिया की शुरुआत) नियमित ग्रेफेम-फोनेमी) और पदानुक्रमित डिकोडिंग (दृश्य कटौती द्वारा जटिल, अनियमित या कम परिचित शब्दों की तेजी से मान्यता).

उटा फ्रिथ का विकासवादी मॉडल (1985)

दूसरी ओर, यह तीन अनुक्रमिक चरणों के अनुक्रम का प्रस्ताव करता है, उनमें से प्रत्येक पर काबू पाने के तुरंत बाद एक होता है। सबसे पहले उद्दीपक पाठक तार्किक रणनीतियों पर आधारित है शब्द के वर्तनी के सेट के ठोस रूप को एक विशिष्ट अर्थ (परिचित शब्दों) से जोड़ना.

इसके बाद, अल्फाबेटिक रणनीतियों के माध्यम से पाठक सभी प्रकार के शब्दों की पहचान की अनुमति देता है, जो कि ग्रेफेम और फोनम के बीच मशीनी रूपांतरण करता है। अंत में, वर्तनी रणनीतियाँ मान्यता प्रदान करती हैं स्वचालित शब्दों को प्रत्येक ग्रापीम का पूर्ण विश्लेषण किए बिना, इस प्रकार शब्द के कुछ भाग को ध्वन्यात्मक रीकोडिंग के आंशिक अनुप्रयोग के माध्यम से घटाया जाता है।.

विगोस्की (1931-1995) और ब्रूनर (1994) का योगदान

ये दो शोधकर्ता वे सामाजिक परिवेश पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं (और लेव वायगोत्स्की के मामले में ऐतिहासिक) भाषा के अधिग्रहण में एक निर्धारित कारक के रूप में। इस प्रकार, सबसे प्रासंगिक भाषा का कार्य और उद्देश्य सामाजिक व्यवस्था बनाने वाले व्यक्तियों के बीच बातचीत को बढ़ावा देना है.

व्यगोत्स्की रचनावाद की अवधारणा पर अधिक जोर देता है, अर्थात्, वह सक्रिय भूमिका जो व्यक्ति एक निश्चित ज्ञान के अधिग्रहण में दर्शाता है निकट विकास क्षेत्रों की स्थापना से, जो गाइड या मचान के साथ संयुक्त हैं जो इस प्रक्रिया द्वारा प्रशिक्षु को अपने कदम को सुविधाजनक बनाने वाले विशेषज्ञ का आंकड़ा प्रदान करता है.

जेरोम ब्रूनर, हालांकि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर अधिक जोर देता है उन तत्वों के रूप में जहां से यह भाषा में विकसित होता है, लेकिन सामाजिक संदर्भ को भी महत्वपूर्ण महत्व देता है जहां यह होता है.

साक्षरता की क्षमता में प्रक्रियाएं

पढ़ना समझ के रूप में परिभाषित किया गया है वैश्विक अर्थ निकालने की अनुमति देने वाली प्रक्रियाओं का समूह एक विशिष्ट पाठ में निहित जानकारी की। रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन के एक अनुकूली स्तर के लिए पाठ में दिखाई देने वाले कुछ विषयों पर पाठक को न्यूनतम स्तर का पूर्व ज्ञान होना आवश्यक है, साथ ही डेटा रीड की सही अस्मिता सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त स्तर का ध्यान और अवधारणात्मक होना चाहिए।.

दूसरी ओर, संज्ञानात्मक और रूपात्मक पहलू भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, साथ ही साथ विशिष्टता या तकनीकीता, लंबाई या परिचित के संदर्भ में शब्दों का प्रकार पाठक के संबंध में है।.

अंत में, पाठ का क्रम और संरचना वे भी पहलुओं का निर्धारण कर रहे हैं क्योंकि वे पाठ में संदर्भित जानकारी की अनुक्रमिकता या विकास के पाठक की समझ को सुविधाजनक बनाएंगे.

जो पढ़ा गया उसकी समझ से संबंधित प्रक्रियाएँ

पढ़ने की समझ में शामिल प्रक्रियाओं के बीच, वाक्यात्मक प्रसंस्करण और अर्थ प्रोसेसिंग को अलग किया जाता है:

सिंथेटिक प्रसंस्करण

विश्लेषण के पहले स्तर का उत्पादन, अधिक बुनियादी, की तुलना में होता है आपको पाठक को अर्थ के करीब लाने की अनुमति देता है जो एक विशिष्ट जानकारी से मेल खाती है.

यह पहला स्तर निम्नलिखित रणनीतियों के स्टार्ट-अप से होता है:

1. प्रत्येक वाक्य के विषय और वस्तु के बीच अंतर करने के लिए शब्दों द्वारा रखे गए आदेश का निरीक्षण करें.
2. प्रमुख तत्वों का पता लगाएं, जैसे निर्धारक, प्रस्ताव, क्रियाविशेषण आदि। जो शब्दों के कार्यों को पहचानने में मदद करता है.
3. विषय, क्रिया, पूरक, अधीनस्थ वाक्य, आदि के संदर्भ में एक वाक्य के विभिन्न तत्वों को अलग करें।.
4. वाक्य की सामान्य समझ पर आने के लिए व्यक्तिगत रूप से शब्दों के अर्थ को एकीकृत करें.
5. विराम चिह्नों पर ध्यान दें जो वाक्यों का परिसीमन करते हैं और उनके बीच के संबंधों को अपने पूर्ववर्तियों और परिणामों के संबंध में स्थापित करते हैं.

शब्दार्थ प्रसंस्करण

व्याकरण की अवधि के बाद वाक्य की समझ, हम इसके वैश्विक अर्थ की व्याख्या को आगे बढ़ाते हैं। इस तरह, एक प्रतिनिधित्व प्राप्त होता है, आमतौर पर एक छवि के रूप में, जो वाक्य की सामग्री को पूरी तरह से संश्लेषित करता है। इसके लिए, पाठक के पिछले ज्ञान और संज्ञानात्मक योजनाओं के सेट के साथ पढ़े गए वाक्य की जानकारी को जोड़ना आवश्यक है.

योजनाएँ अंतर्संबंधित ज्ञान संगठन हैं वे इसमें हस्तक्षेप करते हैं: कथित डेटा की व्याख्या, विषय की स्मृति में निहित जानकारी की पुनर्प्राप्ति, प्राप्त जानकारी की संरचना, सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों की स्थापना और इस तरह की जानकारी का जवाब देने के लिए आवश्यक संसाधनों का स्थान शामिल किया। इसका मुख्य कार्य इनफ़ेक्शन की उपलब्धि है, जिसके लिए इसे उन तत्वों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने की प्रक्रिया को निर्देशित करना चाहिए जो इसे पढ़ी गई जानकारी के सामान्य अर्थ को निकालने की अनुमति देते हैं.

लेखन की मान्यता में कठिनाइयाँ

शब्द पहचान की कठिनाइयों के बारे में दृश्य धारणा से संबंधित है अन्य पहलुओं के बीच ध्यान में रखा जाना चाहिए: "डी", "पी", "बी", "क्यू" जैसे दर्पण पत्रों की स्थानिक व्यवस्था को अलग करने की क्षमता; व्यंजन "एम" और "एन" के बीच भेदभाव करने की क्षमता; प्रत्येक पत्र के ग्राफिक पहलुओं को निर्धारित करने की संभावना, भले ही उस प्रकार का लेखन जो प्रस्तुत किया गया है या प्रत्येक अक्षर को सौंपी गई मेमोरी क्षमता का कार्यान्वयन है।.

ये समस्याएं, अक्सर डिस्लेक्सिया में, वे ध्यान से विश्लेषण किया जाना चाहिए, क्योंकि वे दृश्य अवधारणात्मक एकीकरण में कठिनाइयों का पता लगाने के लिए सेवा करते हैं, क्योंकि यह लगभग तुरंत नहीं होता है, जैसा कि आमतौर पर गैर-डिस्लेक्सिक विषयों में होता है।.

अन्य प्रकार के मुद्दों को संबोधित किया जाता है लेक्सिकॉन तक पहुंच सड़कों के संचालन में समस्याएं, दोनों ध्वन्यात्मक और दृश्य। क्योंकि दोनों के पूरक कार्य हैं, उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से लिखित सामग्री का एक अधूरा sintering का कारण बनता है जिसमें विषय उजागर होता है। एक ख़ासियत जो अज्ञात शब्दों या छद्मशब्दों से पहले दृश्य मार्ग के उपयोग में हो सकती है.

पाठक किसी अन्य के साथ एक परिचित शब्द को भ्रमित करता है जो कि स्वरों में कुछ संयोग प्रस्तुत करता है जो इसमें सम्‍मिलित होते हैं और अगर यह ध्वनिविज्ञानीय पथ को प्रारंभ नहीं करता है तो इसका आदान-प्रदान कर सकता है या यह किसी प्रकार के परिवर्तन को भुगतता है जैसे कि उदाहरण के लिए ध्वनि संबंधी रोग। जिससे उन अज्ञात शब्दों की पहचान बनी है).

सतही डिस्लेक्सिया और अन्य समस्याएं

अन्य चरम पर, सतही डिस्लेक्सिया उन मामलों में होता है जहां नियमित शब्दों को सही ढंग से पढ़ा जाता है, इसलिए अनियमित शब्दों में नहीं, चूँकि विषय एक सटीक ग्रेफेम-फोनेमे डिकोडिंग पर आधारित है। इस प्रकार के पाठकों को "बेलो-पेलो" या "हांडा-ओंडा" जैसे होमोफ़ोन के बीच भेदभाव करने के लिए कठिनाइयों को प्रस्तुत किया जाता है।.

अंत में, यदि समस्या वाक्यविन्यास प्रसंस्करण में निहित है, पाठक को वाक्य के अर्थ को एकीकृत करने में मुश्किल हो सकती है जब:

1. संरचना अधिक जटिल है या एक ही इकाई में कई अधीनस्थ वाक्यांश शामिल हैं,
2. आप उस विषय के बारे में पिछले ज्ञान का उपयोग नहीं कर सकते हैं जो पाठ को संबोधित करता है या
3. जब एक साथ संसाधित होने वाली जानकारी के विभिन्न पहलुओं पर काम करने के लिए आपकी ऑपरेटिंग मेमोरी का प्रदर्शन अपेक्षा से कम होता है.

हस्तक्षेप

लेखकों द्वारा किए गए योगदानों ने सबसे प्रभावी प्रकार के कार्यों की जांच की है जो उन छात्रों के लिए लागू की जा सकती हैं जिनमें पढ़ने की क्षमता में कठिनाइयाँ हैं।.

दूसरी ओर, ह्यूर्टस और मतमाला प्रारंभिक और व्यक्तिगत हस्तक्षेप के लिए वकील, छात्र के प्रदर्शन और सुधार की अपनी गति के प्रति सहिष्णुता के बारे में सकारात्मक अपेक्षाओं को अपनाने, गलतियों की अधिक आलोचनात्मक नहीं होने के कारण। इसके अलावा, वे निर्देशों का पालन करने के प्रकार और तरीके पर जोर देते हैं, संक्षिप्त, सटीक और स्पष्ट संकेत अधिक प्रभावी होते हैं। अंत में, छात्र को अपने प्रेरक स्तर को बढ़ाने के लिए प्राप्त सुधारों में निवेश किए गए प्रयासों को जोड़ने के विचार से अवगत कराया जाना चाहिए.

क्लेमेंटे और डॉमिनिगेज को पढ़ने में कठिनाइयों की उपस्थिति में रोकथाम के स्तर पर एक इंटरएक्टिव, ल्युडिक और डायनेमिक प्रोग्राम फ़ोनेम्स और सिलेबल्स की पहचान कौशल को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया.

जब केंद्रीय तत्व शब्द को पहचानने में कठिनाइयों के आसपास घूमता है, थॉमसन निम्नलिखित क्रियाओं को प्राथमिकता देता है: अधिग्रहीत प्रक्रियाओं को अधिक ज्ञान को सफलतापूर्वक ठीक करने और इसे सकारात्मक आत्म-सम्मान और आत्म-अवधारणा प्रचार कार्यों के साथ संयोजित करने के आधार पर बहु-विषयक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण से ग्रैफ़े-फोनेमे रूपांतरण नियमों के एकीकरण को बढ़ावा देने में काम पर जोर दें मुख्य भाग के रूप में परिवार के सहयोग से.

शब्द को संसाधित करने के दृश्य तरीके के कार्यान्वयन में आने वाली कठिनाइयों की भरपाई करने के लिए, यह उन अभ्यासों के साथ अभ्यास किया जा सकता है जिसमें एक शब्द इसके उच्चारण और अर्थ से संबंधित होता है.

जब समस्या ध्वनि-मार्ग में होती है, तो शब्द-निर्माण की गतिविधियों को अलग-अलग क्रम में परिवर्धन, प्रतिस्थापन या चूक लागू करने वाले अलग-अलग स्वरों से किया जा सकता है।.

अंत में, सिंटैक्टिक समझ को काम करने के लिए कर सकते हैं रंग वाक्य रचना कार्य संघ कार्य निर्धारित करते हैं जिससे पाठक वाक्य के प्रत्येक भाग के अर्थ को अधिक सक्षम रूप से समझ सकता है। विराम चिह्नों के भेदभाव और उचित उपयोग में सुधार के लिए, आप उन ग्रंथों के साथ काम कर सकते हैं जिनमें संकेत आपके हाथों की हथेलियों या एक मेज पर एक छोटे से झटका के साथ जुड़ा हुआ है) जो कोमा को रोकने में मदद करता है या प्रत्येक वाक्य का बिंदु.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• क्लेमेंटे, एम। और डॉमिनिगेज, ए बी (1999)। पढ़ने का पाठ। मैड्रिड। पिरामिड.

• क्रेस्पो, एम। टी। और कार्बेरो, एम। ए। (1998)। "कौशल और बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं"। जे। ए। गोंजालेज-पीन्दा और नुनेज़ में, जे। सी। (कोर्डर्स): स्कूल लर्निंग की कठिनाइयाँ, 91-125। मैड्रिड: पिरामिड.

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