वैगोट्स्की के पश्चात की दौड़ से विदेशी भाषाओं के छात्रों की स्वायत्तता का विकास

वर्तमान लेख इस महत्व से संबंधित है कि वायगोट्स्की के कुछ पद विदेशी भाषाओं के एक सिद्धांतवादी विकासकर्ता के गर्भाधान के लिए हैं और वे विदेशी भाषा के छात्रों की स्वायत्तता को विकसित करने के लिए एक मजबूत महामारी विज्ञान आधार का गठन करते हैं। ऐसा करने के लिए, छात्र प्रशिक्षण के लिए एक तरह से इसके सार का अध्ययन किया जाता है.

साइकोलॉजीऑनलाइन के इस लेख में हम बात करेंगे वैगोट्स्की के पश्चात की दौड़ से विदेशी भाषाओं के छात्रों की स्वायत्तता का विकास

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1. परिचय
2. सैद्धांतिक ढांचा
3. विदेशी भाषाओं के सीखने में प्रश्न की स्थिति
4. छात्र विकास
5. निष्कर्ष

परिचय

विदेशी भाषाओं के शिक्षण में वायगोत्स्की के पद वर्तमान क्यूबा शैक्षिक मॉडल के लिए बहुत महत्व रखते हैं, ये विदेशी भाषाओं के शिक्षण को एक मौका देते हैं ठोस और हार्मोनिक वैचारिक आधार. उनके योगदान से विदेशी भाषा के क्षेत्र को एक गतिविधि के रूप में कल्पना की जाती है, जो विषय को एक पूर्ण जीवन का आनंद लेने की अनुमति देता है, अपने सांस्कृतिक ब्रह्मांड का विस्तार करके, ज्ञान व्यक्तित्व के व्यापक स्पेक्ट्रम में योगदान देता है।.

इससे यह कहना कि संचार एक प्रकार की मानवीय गतिविधि है, जहाँ शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के विभिन्न नायक के बीच समाजीकरण और वैयक्तिकरण के संबंध स्थापित होते हैं। इस प्रकार विदेशी भाषाओं के सीखने से समाज-शिक्षा-संस्कृति के बीच मौजूदा संबंध का प्रमाण मिलता है। उसी तरह, विदेशी भाषाओं की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया होनी चाहिए स्नेह और संज्ञानात्मक का आधार छात्रों में संचार क्षमता विकसित करने के लिए सामंजस्यपूर्ण एकता में.

छात्र के लिए रणनीतियाँ

इसलिए, छात्र को निर्देशित किया जाना चाहिए ज्ञान के लिए सक्रिय खोज, चिंतनशील पदों से ज्ञान की खोज और अन्वेषण को बढ़ावा देने वाली गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से, जो उनकी सोच और स्वायत्तता के विकास को प्रोत्साहित करते हैं.

अत: विदेशी भाषाओं की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में छात्रों की स्वायत्तता का विकास आवश्यक है, जो कि स्व-मूल्यांकन प्रक्रिया के आधार पर, अपने स्वयं के उद्देश्यों और उद्देश्यों के आधार पर कार्य करने की छात्र की क्षमता पर आधारित है जो इसमें सीखने की रणनीतियों का चयन और विस्तार शामिल है जो छात्र को ज्ञान के उच्च स्तर की ओर बढ़ने की अनुमति देता है, जिसके परिणामस्वरूप विदेशी भाषा सीखने की दर में तेजी आएगी। इसी तरह, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-ज्ञान, एक सक्रिय, सचेत, जानबूझकर, स्व-विनियमित सीखने और इस सीखने के विकास में अधिक या कम सफलता की उपलब्धि में छात्र की भागीदारी को निर्धारित करता है.

तब यह दावा किया जा सकता है कि विदेशी भाषाओं के शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया से छात्रों की स्वायत्तता के विकास में व्यगोत्स्की के पदों के योगदान का ठोस आधार है। वह जो किसी के गर्भाधान में योगदान देता है डेवलपर सीखने जहां छात्र की एक प्रमुख भूमिका है जो निष्पादन की प्रवृत्ति के साथ टूट जाता है। उसी तरह से जो छात्र कुछ सवालों के सवाल से भाषा और संस्कृति के नए ज्ञान के अधिग्रहण के आधार पर उच्च स्तर की स्वायत्तता, रचनात्मकता, प्रेरणा, आत्मनिर्णय और प्रतिबिंब के साथ कार्य करने में सक्षम हैं। यथा: क्या, कैसे, क्यों, क्यों आप सीखते हैं और यह आपके प्रशिक्षण में कितना उपयोगी है.

सैद्धांतिक ढांचा

वर्तमान में, नए ज्ञान के निर्माण और अनुप्रयोग के लिए स्वायत्त क्षमता मनुष्य की शिक्षा और प्रशिक्षण में एक आवश्यक आवश्यकता है। की प्रक्रिया में शिक्षण और सीखने विदेशी भाषाओं को एक संस्कृति के समेकन के लिए निर्देशित प्रयास हैं जो वर्तमान क्यूबा समाज की मांगों और मांगों से मेल खाती हैं। जिसे पाठ्यक्रम की अवधारणाओं से स्थापित किया जा रहा है। इसलिए, विदेशी भाषाओं में शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया की कल्पना करना आवश्यक है सैद्धांतिक ठिकानों का अध्ययन जो इस अंत में योगदान देता है.

इसके लिए हम ऐतिहासिक सांस्कृतिक दृष्टिकोण लेते हैं क्योंकि संचार में विदेशी भाषाओं के छात्र करियर के रूप में ज्ञान गतिविधि विकसित करते हैं और अपनी सांस्कृतिक विरासत बनाते हैं। एक ही समय में समाज में एक सक्रिय इकाई होने के नाते लेकिन केवल अपने रिश्ते और दूसरों के साथ आदान-प्रदान करने से विकास के व्यापक स्तर को प्राप्त किया जा सकता है.

इसलिए, हम मानते हैं कि एल। द्वारा नियुक्त किए गए पदों में। विगोत्स्की विदेशी भाषा के छात्रों की स्वायत्तता के विकास का समर्थन करता है। ये हैं:

• सामाजिक नियतत्ववाद
• मानसिक विकास का आनुवंशिक नियम
• अगला विकास क्षेत्र

इस प्रकार, उनमें से प्रत्येक के सार का अध्ययन करके, यह स्पष्ट किया जाएगा कि विदेशी भाषा के छात्रों की स्वायत्तता को विकसित करने के लिए वे किस प्रकार जीविका का गठन करते हैं।.

आर। बेल (पी। 9) के अनुसार वायगोत्स्की अधिग्रहण और विकास का काम करना ... काफी हद तक निर्भर करता है सामाजिक वातावरण जिसमें विषय रहता है. इसलिए, जन्म के समय मानव विषय सभी फाइटोलैनेटिक विकास को विरासत में मिला है, लेकिन इसके विकास का अंतिम उत्पाद सामाजिक वातावरण की विशेषताओं का एक कार्य होगा जिसमें यह रहता है। प्रेम का उदात्त पेशा। (1997)

यह दृष्टिकोण हमें दिखाता है कि, विदेशी भाषा शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया से, संकीर्ण कैसे शिक्षा, शिक्षा और समाज के बीच संबंध. यह शैक्षिक प्रभावों की एक प्रणाली द्वारा दर्शाया गया है जो उसे संचार स्थिति से परे सीखने के प्रत्येक कार्य के मूल्य को समझने में मदद करता है। यही है, एक पेशेवर के रूप में उनके प्रशिक्षण में संभावित योगदान जो उनके सामाजिक व्यवस्था के हिस्से के रूप में कुछ कार्यों को पूरा करना चाहिए.

एगिया द्वारा भी उठाया गया। एम जब वह बताते हैं “छात्र के व्यक्तित्व की शिक्षा का तात्पर्य उनके गठन में शैक्षिक प्रभावों की प्रणाली की दिशा को आधार बनाना है: छात्र के सक्रिय चरित्र को उनके गठन के विषय के रूप में मान्यता देना” (एगिया, एम, 2007. पी .85)

विदेशी भाषाओं के सीखने में प्रश्न की स्थिति

विदेशी भाषाओं की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के मामले में, छात्रों की स्वायत्तता का विकास कुछ तत्वों द्वारा वातानुकूलित है जो इसे चिह्नित करते हैं और इसके सार को प्रकट करते हैं। इस प्रकार, जब उच्च स्तर की स्वायत्तता वाले छात्र के बारे में बात करते हैं, तो हम न केवल यह बताते हैं कि छात्र अपनी सीखने की प्रक्रिया के लिए कैसे जिम्मेदारी लेता है, बल्कि यह भी जानता है कि लक्ष्यों को कैसे निर्धारित किया जाए क्षमता और सीमाओं की पहचान करें उस प्रक्रिया में.

छात्र को ज्ञान और कौशल को नए संदर्भों में स्थानांतरित करने में भी सक्षम होना चाहिए। दूसरों के बारे में और खुद के बारे में मूल्यांकन और चिंतनशील मानदंड रखने और समर्थन करने के अलावा.

उसी तरह, की मान्यता छात्र का सक्रिय चरित्र उनकी शिक्षा के एक विषय के रूप में, जिसका तात्पर्य यह है कि शिक्षा और शिक्षण दोनों को छात्र के विकास और प्रशिक्षण के आधार पर आगे बढ़ना चाहिए जो वह स्वायत्त और स्व-विनियमित तरीके से करने में सक्षम है। आप जो भी गतिविधि करते हैं, उसमें आप अपनी दिशा के तहत क्या कर सकते हैं। सामाजिक वास्तविकता को उनकी संज्ञानात्मक, स्नेहपूर्ण और व्यावसायिक आवश्यकताओं के अनुसार रूपांतरित करने की योजना बनाने और प्रत्याशित करने की क्षमता में। ताकि अपने प्रशिक्षण के अंत में वह निर्णय लेने और पूर्ण आत्म-साक्षात्कार प्राप्त करने में सक्षम हो.

इस आधार पर, विकास की शुरुआत जो विदेशी भाषा के शिक्षकों से ठोस ऐतिहासिक संदर्भ के साथ उच्च स्तर की रचनात्मकता और लचीलेपन की मांग करता है.

जे.एस. विगोत्स्की (1982) के दृष्टिकोण के भाग के रूप में जेनेटिक लॉ ऑफ़ डेवलपमेंट, में स्वायत्तता सीखना यह एक तथ्य है, यह देखते हुए कि यह विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक प्रशिक्षण में शिक्षकों की आंतरिक और बाहरी प्रेरणाओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। इन की सीख चली जाती है व्यक्ति के लिए सामाजिक विमान से और यह स्पष्ट है कि ज्ञान, आदतों और क्षमताओं की एक प्रणाली के विनियोग में, जो अंतर-वैज्ञानिक स्तर पर अंतर-वैज्ञानिक से चलते हैं। कहने का तात्पर्य यह है कि शैक्षणिक और अनुसंधान घटकों से जो संपर्क किया जाता है, उसे एकीकृत किया जाता है और उसे श्रम घटक में गतिशील किया जाता है और इस प्रकार एक विदेशी भाषा पेशेवर के रूप में उनके प्रशिक्षण के लिए समझ में आता है।.

विदेशी भाषाओं के शिक्षण के लिए यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन से हैं वास्तविक जरूरत है कि छात्रों के पास है खुद को उस भाषा में और किन संदर्भों और स्थितियों में नियोजित किया गया है और / या उनका उपयोग करना सीखेंगे.

जे। सी। रिचर्ड्स (1995: 3) कहते हैं कि “मनुष्य, अपने ऐतिहासिक विकास और उसके व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से, अपने साथी पुरुषों के साथ संवाद किए बिना उसकी जरूरतों को पूरा नहीं कर सकता और न ही संतुष्ट कर सकता है (...) इसका मतलब है कि इसकी स्थापना के बाद से संचार की आवश्यकता को संबद्ध किया गया है। मानव गतिविधि, संयुक्त गतिविधि के आधार पर बनाई और विकसित की जाती है.”

इस कथन से स्पष्ट है कि विदेशी भाषा के शिक्षण कार्यों में ए समूहों में काम करें और इनमें से सामग्री को उन गतिविधियों को प्रतिबिंबित करना है जो छात्रों का सामना करते हैं, जिनके बीच होना है शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया की दिशा.

इस अर्थ में, विदेशी भाषा वर्ग का कार्य छात्रों को समाज की सक्रिय और परिवर्तनकारी भागीदारी के लिए उपयुक्त व्यक्तित्व बनने के लिए तैयार करना है। इसलिए, विदेशी भाषाओं के अध्ययन की गतिविधि को प्रासंगिक बनाना चाहिए ताकि यह विषय की वास्तविकता के विपरीत न हो.

इस प्रकार, वर्ग को प्रभावित करता है छात्र व्यक्तित्व निर्माण, एक ही समय में यह समाज पर ऐसा करता है और छात्र को स्वयं और जिस समाज में विकसित होता है, उस वर्ग को प्रभावित करने की अनुमति देता है। इससे उबरते हुए कि स्वायत्तता के विकास से घुमाए गए ने कहा कि छात्र को इस बात का ज्ञान होना चाहिए कि संचार से समाजीकरण की प्रक्रिया में अन्य लोगों के साथ-साथ एक गतिविधि के रूप में यह कैसे होता है। विदेशी छात्रों और उनका विकास स्वायत्तता की डिग्री पर निर्भर करता है जिसके साथ छात्र गतिविधि में अपने प्रदर्शन को प्राप्त करते हैं जिसमें आत्मसात और सचेत और सक्रिय अधिग्रहण की आवश्यकता होती है। हमेशा किए गए गतिविधि के उद्देश्य की पहचान के आधार पर.

यह उद्देश्य एक अलग और सहज तरीके से इसकी पहचान नहीं करता है लेकिन इसके गठन में योगदान देने वाले प्रभावों की एक प्रणाली से है। साथ ही वे एक संचारी स्थिति से परे सीखने के प्रत्येक कार्य के मूल्य को समझने में उसकी मदद करते हैं। वह संभव है आपके पेशेवर प्रशिक्षण में योगदान इसके सामाजिक व्यवस्था के हिस्से के रूप में कुछ कार्यों को पूरा करना होगा.

छात्र विकास

यह माना जा सकता है कि चूंकि स्वायत्तता के विकास में योगदान है छात्र प्रशिक्षण और विकास, जैसे ही वह अपने स्वयं के संज्ञान से अवगत होता है और सीखने की प्रक्रिया के दौरान अपनी मानसिक गतिविधि को विनियमित करने में सक्षम होता है। इस प्रकार, अन्य विकास के क्षेत्र (व्यगोस्टकी 1988) को रेखांकित करते हुए, छात्र के संज्ञानात्मक चरण का संदर्भ देता है जिसे अन्य लोगों के साथ बातचीत से रूपांतरित किया जा सकता है।.

वायगोत्स्की बजट के अनुसार, सीखने के दौरान विकास के दो स्तर देखे जाते हैं: एक जो प्रतिनिधित्व करता है छात्र क्या जानता है और जानता है कि कैसे खुद के लिए और एक अन्य क्षमता, जो प्रतिनिधित्व करता है छात्र क्या करने में सक्षम हो सकता है सहायता से वह अन्य व्यक्तियों से प्राप्त करता है.

इस अवधारणा की सही ढंग से व्याख्या करना स्वायत्तता की बेहतर समझ के लिए बुनियादी है। अगर हम इस बात पर ध्यान दें कि इसके विकास में छात्र अपने स्वयं के सीखने की रणनीतियों के उपयोग से सीखने के कार्यों को हल करने के लिए शिक्षक की मदद के बिना ज्ञान के धन तक पहुंच सकते हैं। जहां उसकी एक अग्रणी भूमिका होगी और उसे अपने स्वयं के सीखने के अनुसार उसके पास क्या संसाधन, निहितार्थ और जिम्मेदारी तय करनी चाहिए। साथ ही पेशे के अभ्यास के लिए इसका उद्देश्य। इसलिए यह केवल वही नहीं है जो मैं सीखने में सक्षम हूं बल्कि इसे कैसे प्रसारित करना है.

विदेशी मुद्रा सिखाने की प्रक्रिया में इस पद से स्वायत्तता के विकास को सीखने की प्रक्रिया को सीखने की प्रक्रिया में मध्यस्थों के रूप में सीखने की रणनीतियों के उपयोग से भी वातानुकूलित किया जाता है और, मध्यस्थों द्वारा दिए गए मध्यस्थों की तुलना में माध्यम से अधिक की पेशकश की जाती है जिस छात्र को नियुक्त किया जाता है, वह एक बार आतंरिक रूप से आत्मनिर्णय के लिए संसाधन बन जाता है, उसी समय वह अपने स्वयं के विकास की एक सक्रिय इकाई बन जाता है, और सीखने में सक्षम.

विदेशी भाषाओं के शिक्षण के लिए यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन से हैं छात्रों के पास वास्तविक जरूरतें हैं खुद को उस भाषा में और किन संदर्भों और स्थितियों में नियोजित किया गया है और / या उनका उपयोग करना सीखेंगे.

सीखना एक ऐसी प्रक्रिया है जो हमेशा परिवर्तन के अधीन होती है, जहां विकास का स्तर उस समय के शिक्षण तक पहुंच गया है जो हो रहा है और इस प्रक्रिया में शामिल लोगों के उद्देश्य और व्यक्तिपरक आवश्यकताएं हैं। इसलिए, इस परिवर्तन को होने के लिए, छात्रों की स्वायत्तता के विकास को संबोधित करना अनिवार्य है.

एच। होलेक (1981), डी। लार्सन-फ्रीमैन (2001), आरसी ऑलराइट (1988), पी। बेन्सन और पी। वोलेर (1997), एल। कार्ल्ससन, एफ। कजलिक और जे। नॉर्डलंड (1997) जैसे लेखक। ए वेंडेन। (1998), ए। हॉफमैन (1996), सी। हुफेसेन और जेसनर। (2001), ए। चिक और। वाई। एच। लिम (2003) और डी। लिटिल (2007) ने विदेशी भाषाओं को सीखने में स्वायत्तता के मुद्दे को संबोधित किया है। वे सहमत हैं कि यह अपने स्वयं के सीखने, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-सुदृढीकरण के लिए छात्र की जिम्मेदारी का अर्थ है, उसी तरह जब वे छात्रों को अपनी सीखने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान विकसित करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं.

विदेशी भाषाओं की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में, यह पूर्व निर्धारित करता है सक्रिय, सचेत, जानबूझकर, स्व-विनियमित शिक्षा इस शिक्षण के विकास में अधिक या कम सफलता की उपलब्धि में छात्र की भागीदारी। उसी तरह, सीखने की शैलियों और रणनीतियों का व्यक्तिगतकरण। साथ ही कार्रवाई के नए संदर्भों के लिए संसाधन जुटाने की क्षमता.

समस्या यह है कि जिस तरह से या हम सीखते हैं वह एक जटिल प्रणाली पर निर्भर करता है जो काम करता है विभिन्न स्तरों, यह सब सीखने के लिए आवश्यक हैं। अर्थात्, सीखने वाले व्यक्ति की विभिन्न आंतरिक प्रक्रियाओं के माध्यम से सीखने की सामग्री और सीखी जाने वाली शर्तों के आधार पर यह होता है।.

सभी सीखने का गठन एक वास्तविकता का प्रतिबिंब छात्र द्वारा, और जैसा कि विकसित होने वाली गतिविधि में होता है, इसलिए आप सचेत रूप से सीखते हैं, सक्रिय भागीदारी के साथ-साथ संस्कृति की सामग्री के विनियोग में जो आपको प्रतिबिंबित करता है, एक बौद्धिक प्रयास और एक रचनात्मक खोज करता है ज्ञान का। परिणामस्वरूप स्वयं संज्ञानात्मक, भावात्मक और पेशेवर प्रक्रियाओं में परिवर्तन होते हैं.

वायगोट्स्की की अनुवर्ती इसलिए विदेशी भाषाओं की शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं, जो छात्रों की स्वायत्तता के विकास जैसी घटनाओं की व्याख्या करने में योगदान करती हैं। एक ही समय में यह छात्रों की स्वायत्तता को विकसित करने के लिए एक सक्रिय-नियामक गर्भाधान से सीखने वाले एक डेवलपर के अनुदान के साथ इस्तीफा दे दिया जाता है। यह तब प्राप्त होता है जब शिक्षक विदेशी भाषाओं के शिक्षण-सीखने के विशिष्ट उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की बौद्धिक शक्तियों को जुटाता है। सक्रियण का उद्देश्य प्रक्रियाओं और बौद्धिक तंत्र की सक्रिय, सचेत और जानबूझकर प्रकृति को नामित करना है, जिस पर यह आधारित है और इसके परिणाम उत्पन्न होते हैं। जो अनुमति देगा भाषाओं के अधिग्रहण में तेजी विदेशी छात्रों ताकि सीखने में बदलाव होगा.

एक सीखने वाले कार्य के छात्र को प्रस्ताव के माध्यम से विनियमन हासिल किया जाता है जो बढ़ावा देता है प्रतिबिंब और परिपक्वता Metacognitive, जिसमें यह जानना शामिल है कि आप क्या हासिल करना चाहते हैं, इसे कैसे प्राप्त करें, कब और किन ठोस परिस्थितियों में आपको इसे हासिल करने के लिए आवश्यक संसाधनों को लागू करना चाहिए। उनके प्रदर्शन के भाषाई और पेशेवर आत्म-बोध और आत्म-प्रतिबिंब में क्या परिणाम होगा.

निष्कर्ष

सारांश के माध्यम से यह कहा जा सकता है कि:

1. वर्तमान में उन तत्वों का होना आवश्यक है जो विदेशी भाषाओं की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को समृद्ध बनाने में योगदान करते हैं, इसलिए इस प्रक्रिया को बढ़ावा देने के तरीके के रूप में छात्र स्वायत्तता का विकास आवश्यक है। छात्र की सक्रिय और सचेत भूमिका गठन और आत्म-परिवर्तन की अपनी प्रक्रिया के नायक के रूप में.
2. विदेशी भाषाओं को विकसित करने वाली शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया की अवधारणा को समर्थन की आवश्यकता है विगोत्स्की द्वारा योगदान किए गए सिद्धांत के पोस्टऑउट इस प्रक्रिया में पर्याप्त परिवर्तन करने के लिए.

यह आलेख विशुद्ध रूप से जानकारीपूर्ण है, ऑनलाइन मनोविज्ञान में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने के लिए संकाय नहीं है। हम आपको विशेष रूप से अपने मामले का इलाज करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं.

अगर आप इसी तरह के और आर्टिकल पढ़ना चाहते हैं वैगोट्स्की के पश्चात की दौड़ से विदेशी भाषाओं के छात्रों की स्वायत्तता का विकास, हम आपको हमारे संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की श्रेणी में प्रवेश करने की सलाह देते हैं.