एडवर्ड तोलमैन की जीवनी और संज्ञानात्मक मानचित्रों का अध्ययन

एडवर्ड सी। टोलमैन सक्रिय व्यवहारवाद के सर्जक थे और व्यवहार मॉडल में संज्ञानात्मक चर की शुरूआत के लिए एक महत्वपूर्ण आंकड़ा.

यद्यपि कॉग्निटिव मैप्स का अध्ययन टोलमैन का सबसे प्रसिद्ध योगदान है, इस लेखक का सिद्धांत बहुत व्यापक है और वैज्ञानिक मनोविज्ञान में एक महत्वपूर्ण मोड़ था.

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एडवर्ड टोलमैन की जीवनी

एडवर्ड चेस टोलमैन का जन्म 1886 में न्यूटन, मैसाचुसेट्स में हुआ था। हालाँकि उनके पिता चाहते थे कि परिवार का व्यवसाय जारी रहे, तो टॉल्मन ने इलेक्ट्रोकैमिस्ट्री का अध्ययन करने का फैसला किया; हालांकि, विलियम जेम्स को पढ़ने के बाद, उन्होंने दर्शन और मनोविज्ञान के लिए अपने व्यवसाय की खोज की, एक अनुशासन जिसे उन्होंने खुद को समर्पित किया.

उन्होंने हार्वर्ड में मनोविज्ञान और दर्शनशास्त्र में स्नातक किया. इसके तुरंत बाद, वह डॉक्टरेट के लिए अपने रास्ते पर प्रशिक्षण जारी रखने के लिए जर्मनी चले गए। वहाँ उन्होंने कर्ट कोफ़्का के साथ अध्ययन किया; उसके माध्यम से वह गेस्टाल्ट के मनोविज्ञान से परिचित हो गया, जिसने अलग-अलग तत्वों के बजाय समग्र अनुभव पर ध्यान केंद्रित करके धारणा का विश्लेषण किया.

हार्वर्ड में वापस, टोलमैन ने ह्यूगो मुंस्टरबर्ग की कमान के तहत अर्थहीन सिलेबल्स के सीखने की जांच की, जो लागू मनोविज्ञान और संगठनों के अग्रणी थे।. उन्होंने अपने डॉक्टरेट को पूर्वव्यापी अवरोध पर एक थीसिस के साथ प्राप्त किया, एक घटना जिसमें पहले सीखी गई यादों की वसूली में नई सामग्री का हस्तक्षेप होता है.

नॉर्थवेस्टर्न यूनिवर्सिटी से निष्कासित होने के बाद, जहां उन्होंने तीन साल तक एक शिक्षक के रूप में काम किया, सार्वजनिक रूप से प्रथम विश्व युद्ध में अमेरिकी हस्तक्षेप का विरोध करने के लिए, टॉल्मन ने कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय बर्कले में पढ़ाना शुरू किया। वहाँ उन्होंने अपने करियर के बाकी समय, 1918 से 1959 में अपनी मृत्यु तक बिताया.

मनोविज्ञान में सैद्धांतिक योगदान

टॉल्मन अध्ययन करने वाले पहले लेखकों में से एक थे व्यवहारवाद के ढांचे से संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं; यद्यपि यह व्यवहारिक पद्धति पर आधारित था, यह प्रदर्शित करना चाहता था कि जानवर दुनिया के बारे में जानकारी सीख सकते हैं और इसे लचीले तरीके से उपयोग कर सकते हैं, और न केवल कुछ पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के लिए स्वचालित प्रतिक्रियाएं।.

टोलमैन ने संज्ञानात्मक और अन्य मानसिक सामग्री (अपेक्षाओं, उद्देश्यों ...) को वैचारिक चर के रूप में अवधारणा के रूप में प्रोत्साहित किया जो उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच मध्यस्थता करते हैं। शास्त्रीय व्यवहारवाद के तरीके से जीव को निष्क्रिय नहीं समझा जाता है, बल्कि यह सक्रिय रूप से जानकारी का प्रबंधन करता है.

यह लेखक व्यवहार के जानबूझकर पहलू में रुचि रखता था, अर्थात् लक्ष्य-उन्मुख व्यवहार में; उस कारण से उनके प्रस्तावों को "सक्रिय व्यवहारवाद" के रूप में वर्गीकृत किया गया है.

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ई-ई और ई-आर सीखने वाले मॉडल

बीसवीं शताब्दी के मध्य में कंडीशनिंग की प्रकृति और सुदृढीकरण की भूमिका के बारे में व्यवहार उन्मुखीकरण के भीतर एक गहरी बहस हुई। इस प्रकार, उन्होंने मॉडल स्टिमुलस-रेस्पॉन्स (ई-आर) का विरोध किया, जो थोर्नडाइक, गुथ्री या हल जैसे लेखकों में व्यक्त किया गया, और उत्तेजना-उत्तेजना (ई-ई) प्रतिमान, जिनमें से टोलमैन सबसे महत्वपूर्ण प्रतिनिधि थे.

ई-ई मॉडल के अनुसार, एक सशर्त और बिना शर्त उत्तेजना के बीच एसोसिएशन द्वारा सीखने का उत्पादन किया जाता है, जो सुदृढीकरण की उपस्थिति में समान वातानुकूलित प्रतिक्रिया देता है; दूसरी ओर, ई-आर के दृष्टिकोण से, यह बचाव किया गया था कि सीखने में शामिल हैं एक वातानुकूलित उत्तेजना और एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया के बीच संबंध.

इस प्रकार, टोलमैन और संबंधित लेखकों ने माना कि सीखना दो उत्तेजनाओं के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए विषय पर निर्भर करता है, जो आपको ईआर मॉडल के प्रतिनिधियों के सामने, इनाम प्राप्त करने या सजा से बचने की अनुमति देगा, जो सीखने को अधिग्रहण के रूप में परिभाषित करता है। पहले से बिना शर्त उत्तेजना की उपस्थिति के लिए एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया.

ई-आर प्रतिमान से, जीवित प्राणियों के व्यवहार का एक यंत्रवत और निष्क्रिय दृष्टिकोण प्रस्तावित किया गया था, जबकि ई-ई मॉडल ने पुष्टि की कि शिक्षार्थी की भूमिका सक्रिय है क्योंकि इसका एक घटक है एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ स्वैच्छिक संज्ञानात्मक प्रसंस्करण.

अव्यक्त शिक्षा पर प्रयोग

ह्यूग ब्लोडेट ने चूहों और माज़ों के साथ प्रयोग करके अव्यक्त शिक्षा (जो एक तत्काल अवलोकन प्रतिक्रिया के रूप में प्रकट नहीं होती है) का अध्ययन किया था। टॉल्मन ने संज्ञानात्मक मानचित्रों पर अपने प्रसिद्ध प्रस्ताव को विकसित किया और इस अवधारणा और ब्लोगेट के कार्यों के आधार पर अपने बाकी के बहुत काम किए।.

टॉल्मन के प्रारंभिक प्रयोग में चूहों के तीन समूहों को एक भूलभुलैया चलने के लिए प्रशिक्षित किया गया था. नियंत्रण समूह में जानवरों को अंत तक पहुंचने पर भोजन (सुदृढीकरण) प्राप्त हुआ; हालाँकि, पहले प्रायोगिक समूह के चूहों ने केवल प्रशिक्षण के सातवें दिन से इनाम प्राप्त किया, और तीसरे दिन से दूसरे प्रायोगिक समूह के लोगों ने.

टॉल्मन ने पाया कि नियंत्रण समूह के चूहों की त्रुटि दर पहले दिन से कम हो गई, जबकि प्रायोगिक समूहों ने भोजन की शुरुआत से अचानक ऐसा किया। इन परिणामों ने सुझाव दिया कि चूहों ने सभी मामलों में मार्ग सीखा, लेकिन केवल सुदृढीकरण प्राप्त करने की उम्मीद करने पर भूलभुलैया के अंत तक पहुंच गया।.

तो, यह लेखक यह माना जाता है कि किसी व्यवहार का निष्पादन सुदृढीकरण प्राप्त करने की अपेक्षा पर निर्भर करता हैया, लेकिन फिर भी सुदृढीकरण की प्रक्रिया की आवश्यकता के बिना इस तरह के व्यवहार की सीख हो सकती है.

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संज्ञानात्मक मानचित्रों का अध्ययन

टॉल्मन ने अपने प्रयोगों और ब्लोडगेट के परिणामों को समझाने के लिए संज्ञानात्मक मानचित्रों की अवधारणा का प्रस्ताव दिया। इस परिकल्पना के अनुसार, चूहों ने भूलभुलैया के मानसिक अभ्यावेदन का निर्माण किया सुदृढीकरण की आवश्यकता के बिना प्रशिक्षण सत्रों के दौरान, और इसलिए वे जानते थे कि जब यह समझ में आया तो लक्ष्य तक कैसे पहुंचा जाए.

रोज़मर्रा के जीवन के दौरान लोगों के साथ भी ऐसा ही होगा: जब हम किसी मार्ग को दोहराते हैं तो हम बड़ी संख्या में इमारतों और स्थानों का स्थान सीखते हैं; हालाँकि, हम उन्हें केवल एक निश्चित लक्ष्य तक पहुँचने के लिए आवश्यक होने पर संबोधित करेंगे.

संज्ञानात्मक मानचित्रों के अस्तित्व को प्रदर्शित करने के लिए टोलमैन ने पिछले एक के समान एक और प्रयोग किया, लेकिन जिसमें चूहों द्वारा भूलभुलैया के मार्ग को जानने के बाद इसे पानी से भर दिया गया। इसके बावजूद, जानवर उस जगह पर जाने में कामयाब रहे जहां उन्हें पता था कि वे भोजन पाएंगे.

इस तरह उन्होंने पुष्टि की कि चूहों उन्होंने मांसपेशियों की गतिविधियों की एक श्रृंखला को अंजाम देना नहीं सीखा, ई-आर प्रतिमान के सिद्धांतकारों के रूप में, बल्कि संज्ञानात्मक चर, या कम से कम अप्राप्यवेबल्स का बचाव किया गया था, जो उनके द्वारा अधिगृहीत की गई विद्या को समझाने के लिए आवश्यक थे, और उद्देश्य तक पहुँचने के लिए प्रयुक्त प्रतिक्रिया भिन्न हो सकती थी.