वायगोत्स्की, लुरिया और लेओन्टिव एक क्रांतिकारी शिक्षा के वास्तुकार

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, समाजवादी क्रांतियों के बाद, के संदर्भ में एक नया मनोवैज्ञानिक वर्तमान पैदा हुआ था उत्तर अमेरिकी पूंजीवाद का विरोध. और हल करने के लिए उनकी पहली समस्याओं में से एक नई शिक्षा खोजना था जो उनकी मांगों को पूरा करेगा। इस सोवियत मनोविज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधि और उस क्रांतिकारी शिक्षा के वास्तुकार वायगोत्स्की, लुरिया और लेओनिएव थे.

इन मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण के अनुसार, शिक्षा एक केंद्रीय मुद्दा था: क्रांति के लिए एक आवश्यक उपकरण जिसे निम्नलिखित पीढ़ियों को हस्तांतरित किया जाने लगा। आजकल, सोवियत वैज्ञानिक उच्च वैज्ञानिक कठोरता और एक क्रांतिकारी शिक्षा के अग्रदूत माने जाते हैं। इस लेख में हम संचार, विकास और शैक्षिक उद्देश्यों के अपने विचारों से इन मनोवैज्ञानिकों की सोच से निपटने जा रहे हैं.

संचार मॉडल

अपने समय की शिक्षा में उन्होंने जिस पहली समस्या की सराहना की, वह मौजूदा संचार की गरीबी है. उन्होंने देखा कि छात्र सीखने की स्थिति में निष्क्रिय विषय थे, इस तथ्य का एक परिणाम यह है कि संचार शिक्षक से छात्रों के लिए अप्रत्यक्ष था। शिक्षण मॉडल एक शिक्षक पर आधारित था जो छात्रों के लिए अपने ज्ञान को प्रसारित करना चाहता है और इन सवालों के बिना इन सिद्धांतों को अवशोषित करता है.

सोवियत मनोविज्ञान इस से टूट गया, वे एक रचनात्मक शिक्षा की तलाश में थे. इस मॉडल में छात्र वे हैं जो अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं, और उनके सीखने के सक्रिय विषय हैं। इसलिए, यूनिडायरेक्शनल संचार मॉडल कम हो गया। छात्रों को अपने विचारों का निर्माण करने के लिए, कक्षा को बहस के लिए एक स्थान में बदलना आवश्यक था। संवाद को छात्र-छात्र और छात्र-शिक्षक के बीच स्वतंत्र रूप से दिया जाना चाहिए, दोनों पक्षों को बोलने और सुनने के लिए तैयार होना चाहिए.

इस कक्षा में शिक्षक की भूमिका अपने गुरु के ज्ञान का संचार करने की नहीं होगी। यहाँ आपका लक्ष्य होगा छात्रों के बीच बहस को बढ़ावा दें ताकि उनमें सीखने का अच्छा निर्माण हो. यह एक अत्यधिक जटिल कार्य है, लेकिन यह कई बार प्रदर्शित किया गया है कि जब शिक्षण सक्रिय होता है, तो शैक्षिक गुणवत्ता काफी बढ़ जाती है.

विकास का महत्व

एक और मौलिक समस्या जो उन्होंने देखी, वह थी सीखने और विकास के बीच संबंध का स्पष्टीकरण. इस सिद्धांत का आधार वायगोत्स्की ने अपने विकास के क्षेत्र के सिद्धांत (ZPD) के माध्यम से रखा था।. व्यगोत्स्की ने इसे व्यक्ति के संज्ञानात्मक विकास से स्वतंत्र रूप से सीखने की बात करना बेतुका बताया। उन्होंने एक सिद्धांत प्रस्तुत किया, जिसमें विकास ने सीखने और सीखने को विकास की ओर अग्रसर किया, इस प्रकार विकास-शिक्षण-विकास चक्र का निर्माण हुआ.

लेकिन क्या वास्तव में ZPD है? इस अवधारणा पर ध्यान देने से पहले हमें यह समझना चाहिए कि किसी भी व्यक्ति में क्षमता के दो स्तर होते हैं: (ए) स्वयं द्वारा पहुंची हुई दक्षताओं का स्तर, और (ख) वह क्षमता जो किसी शिक्षक के समर्थन तक पहुँचती है। उदाहरण के लिए, एक छात्र अपने दम पर गणितीय समस्याओं की एक श्रृंखला का प्रदर्शन कर सकता है, लेकिन अगर उसके पास शिक्षक का मार्गदर्शन है, तो यह छात्र अधिक जटिल समस्याओं का प्रदर्शन करने में सक्षम होगा.

इसलिए, ZPD वह अंतर होगा जो उस व्यक्ति के बीच मौजूद है जो समर्थन के साथ व्यक्तिगत है, केवल वही करने में सक्षम है जो वह अकेले करने में सक्षम है।. यह अवधारणा प्रत्येक व्यक्ति के लिए विकास के एक संभावित क्षेत्र का प्रस्ताव करती है जिसमें काम करना है। वायगोत्स्की के अनुसार, निर्देश का मिशन ZPD की उन शक्तियों को सक्षमताओं में परिवर्तित करना है जो व्यक्ति बिना किसी सहायता के समान स्तर पर शुरू कर सकता है। जब ऐसा होता है, तो व्यक्ति एक नया ZPD विकसित करेगा जहां वे निरंतर विकास-शिक्षण-विकास का निर्माण कर सकते हैं.

क्रांतिकारी शिक्षा का लक्ष्य

यहाँ हम इस क्रांतिकारी शिक्षा के प्रमुख प्रश्नों में से एक हैं: शिक्षा का सही उद्देश्य क्या है?. जवाब देने से पहले, सोवियत मनोवैज्ञानिकों ने वास्तविकता का अवलोकन किया और देखा कि शिक्षा का उद्देश्य छात्रों की क्षमता के विकास से दूर था।.

उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि अपने समय का शिक्षा मिशन बाजार द्वारा मांग की गई स्थितियों के लिए लोगों को रोजगार प्रदान करना था. यही है, श्रम और प्रत्यक्ष शिक्षा का एक विभाजन बनाएं ताकि जो लोग वहां से गुजरे वे श्रम के इस विभाजन को पूरा कर सकें। आजकल, बारीकियों और अपवादों के साथ, हम अपनी शैक्षिक प्रणाली में एक ही लक्ष्य का पालन कर सकते हैं.

इस नए मनोवैज्ञानिक वर्तमान, इस गतिशील के साथ तोड़ने की मांग की। उनका मानना ​​था कि सभी व्यक्तियों को अपनी अधिकतम बौद्धिक क्षमता विकसित करने का अवसर होना चाहिए. बेशक, यह नहीं भूलना चाहिए कि समाज को बनाए रखने के लिए श्रमिकों की आवश्यकता थी, इसलिए उनका मानना ​​था कि छात्रों को सामाजिक-आर्थिक जीवन में सीधे भाग लेने के लिए आदर्श बात थी, समाज को बनाए रखने के लिए खुद को काम करने के लिए समय-समय पर स्कूल छोड़ना.

वर्तमान में हम यह देख सकते हैं कि उस प्रणाली के बीच बहुत अंतर नहीं हैं जिसके खिलाफ इन मनोवैज्ञानिकों ने संघर्ष किया और वर्तमान. आज हम बहुसंख्यक कक्षाओं को देखते हैं कि संचार अभी भी एक तरफा है, और हम प्रत्येक छात्र के ZPD के शोषण की कोशिश से दूर हैं। वायगोत्स्की, लुरिया और लेओन्टिव द्वारा प्रस्तावित क्रांतिकारी शिक्षा गुमनामी में गिर गई है। लेकिन इसकी वजह क्या है? ऐसा इसलिए है क्योंकि शिक्षा का लक्ष्य अभी भी मानव क्षमता का विकास नहीं है। हमारा सिस्टम श्रमिकों को उत्पन्न करना चाहता है, जैसे एक उद्योग किसी अन्य उत्पाद को उत्पन्न करता है.

अगर हम वास्तव में एक समाज के रूप में आगे बढ़ना चाहते हैं, तो शिक्षा एक महत्वपूर्ण कारक है. और जब तक हमारे पास एक शैक्षिक मॉडल है जो प्रत्येक व्यक्ति के विकास की परवाह नहीं करता है, हम प्रगति करने में असमर्थ होंगे। लेकिन इस बड़ी समस्या को हल करने के लिए हम क्या कर सकते हैं? यह वह प्रश्न है, जिसे हमें शिक्षा और समाज के वैज्ञानिक अध्ययन के माध्यम से हल करना है.

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