डेविड कोलब की सीखने की शैली का सिद्धांत

मनोवैज्ञानिक डेविड कोलब ने 1984 में पहली बार सीखने की शैलियों के अपने सिद्धांत का वर्णन किया. कोलब के अनुसार, सीखने में अमूर्त अवधारणाओं का अधिग्रहण शामिल है जिन्हें विभिन्न स्थितियों में लचीले ढंग से लागू किया जा सकता है। उनके सिद्धांत में, नई अवधारणाओं के विकास के लिए प्रेरणा नए अनुभवों द्वारा प्रदान की जाती है.

कोलब के अनुसार हमारी व्यक्तिगत सीखने की शैली हमारे आनुवंशिकी, जीवन के अनुभवों और हमारे वर्तमान वातावरण की मांगों के कारण उभरती है. चार अलग-अलग शिक्षण शैलियों का वर्णन करने के अलावा, कोल्ब ने अनुभवात्मक अधिगम का एक सिद्धांत और सीखने की शैलियों की एक सूची भी विकसित की.

"सीखना वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा अनुभव के परिवर्तन के माध्यम से ज्ञान का निर्माण किया जाता है। अनुभव पर कब्जा करने और इसे बदलने के संयोजन से ज्ञान का परिणाम है ".

-डेविड कोलब-

कोलब की सीखने की शैली का सिद्धांत

कोलब की सीखने की शैली का सिद्धांत चार प्रकारों को अलग करता है, जो बदले में चार-चरण सीखने के चक्र पर आधारित होते हैं: ठोस अनुभव, नए अनुभव का चिंतनशील अवलोकन, अमूर्त अवधारणा और सक्रिय प्रयोग.

कोलब सीखने को एक एकीकृत प्रक्रिया के रूप में देखता है जिसमें प्रत्येक चरण अगले में एक दूसरे का समर्थन करता है और उसका पोषण करता है. कोलब के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति स्वाभाविक रूप से एक अलग सीखने की शैली पसंद करता है। इस शैली की पसंद कई कारकों पर निर्भर करती है, जैसे कि सामाजिक वातावरण, शैक्षिक अनुभव या व्यक्ति की बुनियादी संज्ञानात्मक संरचना.

एक व्यक्ति की सीखने की शैली को जानने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, इस शैली के अनुरूप जानकारी प्रस्तुत करना. इस प्रकार, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि हम सभी को सीखने की जरूरत है, जो शामिल है, उन तत्वों का उपयोग करना है जो दिए गए स्थिति और व्यक्ति की सीखने की प्राथमिकताओं के लिए सबसे उपयुक्त हैं।.

विचलित शैली

यह शैली चीजों को करने के लिए अभिनव और कल्पनाशील दृष्टिकोण पर जोर देती है. व्यक्ति कई दृष्टिकोणों से ठोस स्थितियों को देखते हैं और कार्रवाई के बजाय अवलोकन द्वारा अनुकूलित करते हैं। यह एक ऐसी शैली है जो लोगों में रुचि रखती है और भावनाओं के प्रति उन्मुख होती है.

इस प्रकार की सीखने की शैली के व्यक्ति अलग-अलग दृष्टिकोण से चीजों को देखते हैं. वे देखना पसंद करते हैं कि क्या करना है। उनके पास कल्पना और भावनात्मक क्षमता के लिए भी एक महान क्षमता है। वे कला में अच्छे हैं और टिप्पणियों को प्राप्त करने और विभिन्न संस्कृतियों और लोगों में व्यापक रुचि रखने के लिए एक खुला दिमाग है। वे समूहों में काम करना पसंद करते हैं। इस शैली की सीखने की विशेषताएं ठोस अनुभव और चिंतनशील अवलोकन हैं.

आत्मसात करने वाली शैली

आत्मसात सीखने की प्राथमिकता एक संक्षिप्त और तार्किक दृष्टिकोण का अर्थ है. विचार और अवधारणाएं लोगों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण हैं। इन लोगों को व्यावहारिक अवसर के बजाय एक अच्छी स्पष्ट व्याख्या की आवश्यकता होती है। वे शक्तिशाली जानकारी को समझने और इसे एक स्पष्ट और तार्किक प्रारूप में व्यवस्थित करने में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं.

इस प्रकार की सीखने की शैली के लोग अच्छी स्पष्ट जानकारी पसंद करते हैं. वे दी गई जानकारी को तार्किक रूप से प्रारूपित कर सकते हैं और विश्लेषणात्मक मॉडलों का पता लगा सकते हैं और लोगों की तुलना में अवधारणाओं और सारांशों में अधिक रुचि रखते हैं। इस शैली की सीखने की विशेषताओं में सार अवधारणा और चिंतनशील अवलोकन शामिल हैं.

संमिलित शैली

अभिसरण सीखने की शैली वाले लोग समस्याओं के व्यावहारिक समाधान खोजने के लिए अपने सीखने के इतिहास का उपयोग करेंगे. वे आमतौर पर तकनीकी कार्यों को प्राथमिकता देते हैं और उन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कम चिंतित होते हैं जिनमें पारस्परिक पहलू महत्वपूर्ण होते हैं.

इस प्रकार की सीखने की शैली वाले व्यक्ति अपने सीखने को व्यावहारिक मुद्दों पर लागू करते हैं. वे एक निश्चित भावनात्मक शीतलता दिखाते हैं। सीखने की विशेषताएं अमूर्त अवधारणा और सक्रिय प्रयोग हैं.

एडाप्टर शैली

यह शैली व्यावहारिक है और तर्क के बजाय अंतर्ज्ञान पर आधारित है. ये लोग अन्य लोगों के विश्लेषण का उपयोग करते हैं और व्यावहारिक और अनुभवात्मक दृष्टिकोण को अपनाना पसंद करते हैं। वे योजनाओं को अंजाम देने के अलावा नई चुनौतियों और अनुभवों से आकर्षित होते हैं.

इस सीखने की शैली वाले लोग समस्याओं को सहजता से हल करते हैं. चार सीखने की शैलियों में से, यह वह जगह है जहां सबसे अधिक जोखिम ग्रहण किए जाते हैं। सीखने की विशेषताएं ठोस अनुभव और सक्रिय प्रयोग हैं.

शैक्षिक निहितार्थ

के सिद्धांत के सिद्धांत शिक्षकों द्वारा शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का गंभीर रूप से मूल्यांकन करने के लिए कोलब की शिक्षण भाषाओं का उपयोग किया जा सकता है और इस प्रकार सीखने के अधिक उपयुक्त अवसरों का विकास होता है.

इस अर्थ में, शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि गतिविधियों को इस तरह से डिज़ाइन और अंजाम दिया जाए कि प्रत्येक छात्र को उस तरीके से भाग लेने का अवसर मिले जो उनकी सीखने की क्षमता के लिए सबसे अच्छा हो।. आदर्श रूप से, गतिविधियों और सामग्री को इस तरह से विकसित किया जाना चाहिए ताकि अनुभवात्मक अधिगम चक्र के प्रत्येक चरण की क्षमता का लाभ उठाया जा सके।, पूरी प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन करना.

किसी भी मामले में, सिद्धांत कोलब की सीखने की शैली की कई लोगों ने आलोचना की है. विशेषज्ञों का सुझाव है कि सीखने की शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए बहुत कम सबूत हैं.

यह तर्क दिया गया है कि कोलेब के मॉडल को केवल कमजोर अनुभवजन्य साक्ष्य द्वारा समर्थित किया गया है और यह कि सीखने की प्रक्रिया वास्तव में सिद्धांत से अधिक जटिल है। यह भी कहा गया है कि सिद्धांत पूरी तरह से पहचान नहीं करता है कि विभिन्न अनुभव और संस्कृतियां सीखने की प्रक्रिया को कैसे प्रभावित कर सकती हैं.

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