क्या पुरुषों और महिलाओं की बुद्धि अलग है?

कई अध्ययनों से सहमत हैं कि पुरुषों और महिलाओं की सामान्य बुद्धि बहुत समान है। हालाँकि, कुछ अलग होता है जब हम विशिष्ट कौशल के बारे में बात करते हैं: डेटा मौखिक क्षमता, संख्यात्मक अभिरुचि और दृष्टिगत अभिवृत्ति में प्रासंगिक और व्यवस्थित अंतर को इंगित करता है. महिलाएं मौखिक रूप से पुरुषों की तुलना में अधिक स्कोर करती हैं और उन परीक्षणों में जहां भाषा महत्वपूर्ण है। पुरुष विशेष रूप से संख्यात्मक अभिरुचि और स्थानिक अभिवृत्ति में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं (मूल्यांकन कार्यों और मानसिक रोटेशन सहित मूल्यांकन).

किसी भी मामले में, जैसा कि जानकारी का प्रबंधन करने की क्षमता का संबंध है, ऐसे कई अध्ययन हैं जो मतभेदों को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। डियर एट अल (2007) ने उन पुरुषों और महिलाओं की तुलना करते हुए एक अध्ययन किया है जो भाई हैं और उनके परिणाम बताते हैं महिलाएं बाहर खड़ी हैं वर्ड एसोसिएशन परीक्षण, समझ और कोडिंग गति में. नर, मगर, उच्च स्कोर प्रस्तुत करते हैं विज्ञान, अंकगणित, यांत्रिक समझ और इलेक्ट्रॉनिक जानकारी के परीक्षणों में.

हम पोज दे सकते हैं संभावना है कि ये अंतर सांस्कृतिक या शैक्षिक कारकों के कारण हैं. इस संबंध में, फिंगोल्ड (1988) विश्लेषण करता है कि क्या पुरुषों और महिलाओं के बीच मतभेद पीढ़ियों के पारित होने के साथ स्थिर हैं या नहीं। परिणाम बताते हैं किये अंतर पीढ़ियों के पारित होने के साथ उतरते हैं और, हम मानते हैं कि हम शिक्षा में समानता से, अनुमान लगा सकते हैं.

इसके अलावा, के अनुसार परिवर्तनशीलता परिकल्पना, यह कहना होगा कि अंतर-समूह मतभेद हैं। कहने का तात्पर्य यह है कि इस बात की पुष्टि संभव नहीं है कि एक या दूसरे लिंग का संबंध हमें कुछ कार्यों या अन्य में अधिक उपयुक्त बनाता है, लेकिन परिवर्तनशीलता का आदर्श है। अधिकांश व्यक्ति औसत में हैं और पुरुषों और महिलाओं के लिए औसत समान है; मतभेद फैलाव में हैं. वर्तमान खुफिया आंकड़ों से पता चलता है कि उन लोगों का प्रतिशत अधिक है जो खुफिया वितरण के उच्च अंत में हैं, लेकिन निचले छोर पर एक उच्च प्रतिशत भी है। मगर, महिला सेक्स में एक बड़ी समरूपता है.

इन आंकड़ों के प्रासंगिक विचार में जोड़ने के लिए एक और सवाल तथाकथित है उड़ता हुआ प्रभाव, पीढ़ियों के पारित होने के साथ सामान्य बुद्धि स्कोर में निरंतर वृद्धि से परिभाषित होने वाली घटना। यह प्रभाव, दुनिया भर में, पहली बार 1930 और 1980 के बीच अमेरिका में मनाया गया था। इसके बाद, इस घटना का एक व्यवस्थित विश्लेषण अन्य देशों में किया गया था और यह पाया गया था कि, मूल की परवाह किए बिना, ए १ ९ ४२ में ५० वर्ष के व्यक्ति ने ९ ५% जनसंख्या से ऊपर का स्कोर प्राप्त किया, २००० में यह केवल २५% से ऊपर था।.

जैसा कि हमने पहले टिप्पणी की है, ¿हम पोषण, शिक्षा और / या संज्ञानात्मक उत्तेजना में सुधार करके इन परिणामों की व्याख्या कर सकते हैं? जाहिर तौर पर, जैसा कि हमने लैंगिक अंतर पर टिप्पणी की है, फिंगोल्ड ने जोर देकर कहा कि ये पीढ़ियों के दौरान बनाए रखा जाता है। हालांकि, फ्लिन प्रभाव के अनुसार, टीसडेल और ओवेन (1989) जैसे अध्ययनों में प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि शिक्षा की परिकल्पना सभी स्थितियों को सही नहीं ठहराती है, लेकिन यहां तक ​​कि बुद्धि के मापन में भी वृद्धि हुई है। सबसे कम शैक्षिक स्तर.

फ्लिन प्रभाव के औचित्य के बारे में, यह विश्लेषण किया गया है कि क्या पोषण का जेनेरिक विकास के साथ कुछ हो सकता है और प्राप्त परिणाम निर्णायक प्रतीत होते हैं, हालांकि कुछ अनिच्छा के साथ। कई लेखकों ने, उदाहरण के लिए ईसेनक और श्यॉंटेल, ने इस प्रश्न का विश्लेषण किया है और निर्धारित किया है कि:

- बच्चों में विटामिन, खनिज और प्रोटीन का स्तर अपरिहार्य है. विटामिन और खनिजों के निम्न स्तर, युवा लोगों में बुद्धि के स्तर को कम करते हैं.

- विटामिन और खनिज की खुराक युवा लोगों में गैर-मौखिक बुद्धि को काफी बढ़ाती है.

- पहले जिस उम्र में बच्चों को आहार की खुराक प्राप्त होती है, अधिक देखा गया प्रभाव.

- इन सप्लिमेंट्स का विटामिन और मिनरल के पर्याप्त स्तर वाले बच्चों पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। यह प्रभाव एक वर्ष से अधिक समय के बाद देखा जाता है.

- विटामिनों में कमी बौद्धिक प्रदर्शन के लिए उतनी ही महत्वपूर्ण है जितनी कि खनिज की कमी.

हालाँकि, हम यह सवाल करना बंद नहीं कर सकते हैं कि इन आंकड़ों का क्या मतलब है और हमें उन्हें एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण से ध्यान में रखना चाहिए. मुख्य दृष्टिकोण जो व्युत्पन्न है: ¿हम सही ढंग से बुद्धि को माप रहे हैं? ¿यह एक कृत्रिम अवधारणा है? जाहिरा तौर पर, वर्तमान में, डेटा इस तथ्य की ओर इशारा करता है कि सामान्य बुद्धि, जैसा कि पारंपरिक रूप से सामूहिक अचेतन द्वारा समझा जाता है, का बहुत मतलब नहीं है और हमें इसे कई बुद्धिमत्ता के रूप में कल्पना करना चाहिए जो हमें जीवन में अनुकूलन और विकसित करने की अनुमति देता है। इसके बावजूद, प्रत्येक दृष्टिकोण पूरक है और हमें इसे कम नहीं समझना चाहिए.

यही है, हमारे शैक्षणिक कौशल या अन्य क्षेत्रों को विकसित करने के लिए एक विश्लेषणात्मक और तार्किक-गणितीय बुद्धि महत्वपूर्ण है; हालांकि, रचनात्मक, संगीत, मौखिक, कलात्मक बुद्धि और एक लंबा वगैरह व्यक्तिगत और मानव विकास के लिए समान रूप से अपरिहार्य माना जाता है। वास्तव में, सामान्य बात यह है कि यह एक या दूसरे क्षेत्र में नहीं बल्कि विश्व स्तर पर खड़ा है.

संक्षेप में, यह स्पष्ट है कि हम में से प्रत्येक कुछ और कुछ में वास्तविक है बुद्धिमत्ता कुछ अपरिवर्तनीय और संरचनात्मक नहीं है, यदि हम अपनी क्षमता की खोज कर सकते हैं और अपने कौशल और क्षमताओं के विकास और विकास को बढ़ावा दे सकते हैं, भले ही हमारे लिंग और सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना।.