द स्टेंडरिंग पर द मॉन्स्टर स्टडी, वेंडेल जॉनसन द्वारा

द मॉन्स्टर स्टडी एक शोध है जो 1930 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में आयोजित किया गया था और इसका उद्देश्य भाषा और संचार विकारों वाले बच्चों में विभिन्न उपचारों के प्रभावों का पता लगाना है.

इस अध्ययन ने बहस और विवाद उत्पन्न किए हैं जिन्होंने मनोविज्ञान में अनुसंधान के एक महत्वपूर्ण हिस्से को चिह्नित किया है, विशेष रूप से इसकी नैतिक दुविधाओं के संबंध में। आगे हम बताते हैं कि मॉन्स्टर स्टडी क्या है, इसका दृष्टिकोण कैसा था और इसके क्या कारण हैं इसे विवादास्पद जांच माना जाता है.

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मॉन्स्टर स्टडी क्या है?

द मॉन्स्टर स्टडी एक जांच है भाषा प्रवाह विकार (हकलाना) पर, 1939 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक वेंडेल जॉनसन द्वारा निर्देशित। यह जॉनसन की देखरेख में किया गया था, लेकिन सीधे उनके स्नातक छात्रों में से एक मारिया ट्यूडर के नेतृत्व में.

अनुसंधान आयोवा विश्वविद्यालय में आयोजित किया गया था और आयोवा में भी वयोवृद्ध अनाथ बच्चों से बाईस अनाथ बच्चों को शामिल किया गया था। अध्ययन का मुख्य उद्देश्य यह विश्लेषण करना था कि क्या हकलाना प्रेरित किया जा सकता है और यदि यह सकारात्मक सुदृढीकरण पर आधारित चिकित्सा के साथ कम किया जा सकता है।.

जीतने वाले मस्तिष्क के विपरीत इसके समय में सिद्धांत उत्पन्न होते हैं, वेंडेल का मानना ​​था कि हकलाना एक सीखा हुआ व्यवहार है, और इस तरह, यह अनलकी और प्रेरित भी हो सकता है.

मनोवैज्ञानिक के अनुसार, हकलाना तब होता है जब वह व्यक्ति जो धाराप्रवाह बोलने वाले व्यक्ति की बात सुनता है, उसका मूल्यांकन कुछ अवांछनीय है; मुद्दा जो स्पीकर द्वारा माना जाता है और तनाव और चिंता का कारण बनता है.

इस तनाव और चिंता का परिणाम यह है वक्ता अपने भाषण की तरलता को बिगड़ता है; जो अधिक पीड़ा उत्पन्न करता है और फिर हकलाने का कारण बनता है। दूसरे शब्दों में, वेसेल के लिए हकलाना हकलाना से बचने के प्रयास का परिणाम है, जो सुनने वाले व्यक्ति द्वारा लगाए गए दबाव के कारण होता है।.

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अध्ययन डिजाइन

द मॉन्स्टर स्टडी ने भाग लेने वाले 22 बच्चों का चयन करके शुरू किया। उन 22 चयनित बच्चों में से 10 ऐसे थे, जिन्हें पहले से ही उनके शिक्षकों और देखभाल करने वालों द्वारा पता लगाया गया था.

बाद में, ट्यूडर और उनकी शोध टीम ने व्यक्तिगत रूप से बच्चों के भाषण का मूल्यांकन किया। इस प्रकार उन्होंने 1 से 5 तक एक पैमाना उत्पन्न किया, जहाँ 1 ने सबसे कम तरलता का हवाला दिया; और 5 उच्चतम प्रवाह को संदर्भित करता है। इस प्रकार, उन्होंने बच्चों के समूह को विभाजित किया: उनमें से 5 को एक प्रयोगात्मक समूह और अन्य 5 को एक नियंत्रण समूह को सौंपा गया था.

अन्य 12 बच्चों ने भाग लिया जिनके पास कोई भाषा या संचार विकार नहीं था और उन्हें अनाथालय के भीतर भी यादृच्छिक रूप से चुना गया था. इन 12 बच्चों में से छह को एक नियंत्रण समूह और अन्य 6 को एक प्रयोगात्मक समूह को सौंपा गया था। उनकी उम्र 5 से 15 साल के बीच थी.

कोई भी बच्चा नहीं जानता था कि वे एक जांच में भाग ले रहे हैं; उनका मानना ​​था कि वे वास्तव में एक चिकित्सा प्राप्त कर रहे थे जो 4 महीने तक चलेगा, जनवरी से मई 1939 तक (अध्ययन के समय तक).

मारिया ट्यूडर ने प्रत्येक समूह के लिए एक चिकित्सा स्क्रिप्ट तैयार की थी। आधे बच्चे कुछ सकारात्मक वाक्यांश कहेंगे, जो बच्चों को उन नकारात्मक टिप्पणियों पर ध्यान देने से रोकने की कोशिश करेंगे जो दूसरों को उनके भाषण के बारे में बताती हैं; और दूसरे आधे हिस्से में मैं वही नकारात्मक टिप्पणियाँ कहूंगा उनके भाषण की हर त्रुटि पर जोर दिया जाएगा.

मुख्य परिणाम

एक नियंत्रण समूह और एक प्रायोगिक समूह में 22 बच्चों को विभाजित किया गया था, क्योंकि उनके पास भाषा विकार था या नहीं। प्रायोगिक समूह के बच्चों ने सकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर भाषा चिकित्सा प्राप्त की। इसमें शामिल है, उदाहरण के लिए, उनके भाषण और शब्दों की तरलता की प्रशंसा करना। यह उन बच्चों के लिए लागू होता है, जो बहुत कम या ज्यादा थे या नहीं थे.

दूसरे आधे बच्चों के लिए, जो नियंत्रण समूह में हैं, ट्यूडर ने उन्हें इसके विपरीत आधारित एक थेरेपी दी: नकारात्मक पुष्टाहार। उदाहरण के लिए, उन्होंने भाषा की हर अपूर्णता को उजागर किया, भाषण पर जोर दिया, जोर दिया कि वे "हकलाने वाले बच्चे" थे; और अगर बच्चों को कोई विकार नहीं था, तो मैंने उन्हें बताया कि वे अच्छी तरह से नहीं बोल रहे हैं और वे हकलाने के पहले लक्षण पेश कर रहे हैं.

एकमात्र निर्णायक परिणाम यह था कि इस अंतिम समूह के प्रतिभागियों ने चिंता के लक्षणों को जल्दी से प्रस्तुत किया, विशेष रूप से शर्म की वजह से जो उन्हें बात करने के लिए प्रेरित करते थे, यही कारण है कि वे प्रत्येक भाषण को अस्पष्ट रूप से सही करने लगे, और यहां तक ​​कि संचार से भी बचते थे। खुद के लिए उसकी स्कूली शिक्षा में गिरावट आई और उसका व्यवहार वापसी की ओर बदल गया.

इसे "राक्षस" अध्ययन के रूप में क्यों जाना जाता है??

यह अध्ययन इसे नैतिक दुविधाओं के कारण "राक्षस" के रूप में जाना जाता है. जिन बच्चों का समूह नकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर चिकित्सा प्राप्त करता था, उन्होंने दीर्घकालिक प्रभाव में मनोवैज्ञानिक प्रभाव भी नकारात्मक रूप से प्रस्तुत किया, इसके अलावा, जिनके पास पहले से ही भाषा विकार थे, उन्हें अपने जीवन भर रखा।.

अध्ययन पूरा होने पर, ट्यूडर स्वेच्छा से अनाथालय लौट आए, जिन्होंने उन लोगों को मदद की पेशकश की जिन्होंने चिंता विकसित की थी और उन लोगों के लिए जिन्होंने उनके भाषण के प्रवाह को खराब कर दिया था। भी सकारात्मक प्रबलकों के आधार पर चिकित्सा से परीक्षण.

इसी तरह, जॉनसन ने एक साल बाद माफी मांगते हुए कहा कि बच्चे निश्चित रूप से समय के साथ ठीक हो जाएंगे, हालांकि यह स्पष्ट था कि उनके अध्ययन ने उन पर छाप छोड़ी थी.

जॉनसन के सहयोगियों और सहकर्मियों ने इस जांच को "मॉन्स्टर स्टडी" करार दिया, जिसे एक परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए अनाथ बच्चों के उपयोग को अनुचित बताया। वर्तमान में, और यह एक के समान कई मामलों के बाद, मनोविज्ञान में अनुसंधान के नैतिक मानदंडों का एक महत्वपूर्ण तरीके से सुधार किया गया है.

छिपे रहने के बाद, यह जांच सामने आई और 2001 में सार्वजनिक रूप से माफी मांगने के कारण आयोवा विश्वविद्यालय. इसी विश्वविद्यालय को कई बच्चों (अब वयस्कों) से हजारों डॉलर की मांग का सामना करना पड़ा, जो लंबे समय से अनुसंधान से प्रभावित थे.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• गोल्डफर्ब, आर। (2006)। नैतिकता। तरल पदार्थ से एक केस स्टडी। बहुवचन प्रकाशन: संयुक्त राज्य अमेरिका
• पोली, आई (2013)। अनुसंधान में नैतिकता: मनोविज्ञान में अनुसंधान के प्रतिमान मामलों पर वर्तमान परिप्रेक्ष्य से विश्लेषण। मनोविज्ञान में वी इंटरनेशनल कांग्रेस ऑफ रिसर्च एंड प्रोफेशनल प्रैक्टिस में पेपर प्रस्तुत किया गया। मनोविज्ञान का स्कूल, ब्यूनस आयर्स विश्वविद्यालय, ब्यूनस आयर्स। [ऑनलाइन] https://www.aacademica.org/000-054/51 पर उपलब्ध है
• रॉड्रिग्ज, पी। (2002)। हकलाने वालों के नजरिए से हकलाना। सेंट्रल यूनिवर्सिटी ऑफ वेनेजुएला। 12 मई, 2018 को लिया गया। http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf पर उपलब्ध.