किशोरावस्था और बचपन में आत्म-अवधारणा की परिभाषा

¿स्व-अवधारणा क्या है? हम स्व-अवधारणा को परिभाषित कर सकते हैं सुविधा सेट (भौतिक, बौद्धिक, भावात्मक, सामाजिक आदि) जो उस छवि को बनाते हैं जो एक विषय के पास है खुद की यह अवधारणा यह स्थिर नहीं रहता है जीवन भर, लेकिन यह पूरे विकास में संज्ञानात्मक कारकों और सामाजिक संपर्क के हस्तक्षेप के लिए विकसित और निर्मित है। दूसरों से संबंधित और उन्हें पहचानने की क्षमता और कौशल की प्रगति के ढांचे के भीतर स्वयं की अवधारणा में प्रगति को समझना आवश्यक है.

आत्म-अवधारणा के अपने परिसर में से एक के रूप में जागरूकता है कि स्वयं को दूसरों से और पर्यावरण से अलग है, अर्थात् आत्म-चेतना। मनोविज्ञान-ऑनलाइन में हम इसकी खोज करने जा रहे हैं किशोरावस्था और बचपन में आत्म-अवधारणा की परिभाषा तो, इसलिए, आप जानते हैं कि इसमें क्या शामिल है.

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1. स्व-अवधारणा क्या है
2. एक बच्चे की आत्म-अवधारणा
3. खुद को पहचानने की क्षमता: आत्म-जागरूकता
4. लेखकों के अनुसार आत्म-अवधारणा की परिभाषा
5. पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-अवधारणा का विकास
6. आत्म-अवधारणा के संकेत के रूप में भाषा का उपयोग
7. 2 साल की उम्र से बच्चों में स्व-अवधारणा
8. किशोरावस्था में स्व-अवधारणा
9. मानसिक स्वास्थ्य में आत्म-अवधारणा का महत्व

स्व-अवधारणा क्या है

हमने इस लेख की शुरुआत की किशोरावस्था और बचपन में आत्म-अवधारणा की परिभाषा स्पष्ट करना कि वास्तव में "आत्म-अवधारणा" या स्वयं की अवधारणा क्या है.

आत्म-अवधारणा की परिभाषा

हम आत्म-अवधारणा को उस राय और मूल्य के रूप में वर्णित करते हैं जो किसी व्यक्ति के पास स्वयं के बारे में है, स्व-अवधारणा एक बहुत व्यापक बाधा है जिसमें कई बिक्री शब्द शामिल हैं जैसे कि आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति और आत्म-सम्मान। और यह दोनों शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित है ताकि वे ठीक से बनने में सक्षम हो सकें.

¿स्व-अवधारणा कैसे बनती है?

अधिकांश वर्तमान स्वयं-अवधारणा विद्वानों के लिए, बच्चे में उदासीनता की भावना नहीं होती है कुल, न ही आपकी दुनिया उतनी ही अव्यवस्थित है जितना आपने सोचा था। हालांकि, एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में खुद का उनका अनुभव, जीवन के दूसरे सेमेस्टर के अंत तक, बहुत अल्पविकसित, नाजुक और भौतिक और सामाजिक वातावरण पर निर्भर है.

जीवन के पहले महीनों के दौरान, बच्चे संवेदनाओं और अनुभवों के एक समूह में डूब जाता है जो दैनिक घटनाओं के साथ और उनके करीब लोगों के साथ बातचीत के साथ, बाहर के संपर्क में होता है। बच्चे को एक सामान्य प्रतिनिधित्व करना चाहिए, इन अनुभवों को उन घटनाओं से व्यवस्थित करें जिन्हें अलग-थलग माना जाता है। इसके अलावा, वह उन प्रणालियों को एकीकृत करना सीख रहा है जिसके साथ वह सुसज्जित है, वे जो उसे दुनिया और दूसरों को देखने की अनुमति देते हैं, उन लोगों के साथ जो उसे कार्य करने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, जब आप ध्यान चाहते हैं तो रोना सीखें.

इस सीखने और एकीकरण से, बातचीत से संबंधित और संज्ञानात्मक क्षमताओं की वृद्धि, पर्यावरण को नियंत्रित करने की अपनी क्षमता को उभारेगी, जो बदले में, स्वतंत्र होने के रूप में खुद की पहचान का एक तत्व शामिल करती है।.

एक बच्चे की आत्म-अवधारणा

स्वयं की यह आदिम भावना है जिसे लुईस और ब्रूक्स-गुन ने बुलाया है मैं अस्तित्ववान हूं, जेम्स की अवधारणा के स्पष्ट अर्थ में। दस महीनों तक, शिशुओं को अपने देखभाल करने वालों और उनके पर्यावरण के पूर्ण भेदभाव का अनुभव होता है.

बंदुरा बताते हैं कि इन महीनों के दौरान बच्चा यह दर्शाता है कि हम आत्म-प्रबंधन के लिए उसकी क्षमता को क्या कह सकते हैं और यह कि उनके वातावरण में घटनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम होने के लिए कौशल के अधिग्रहण और परिष्कार से ज्यादा कुछ नहीं है (एक वस्तु जिसे आप चाहते हैं, रोना जब कुछ पसंद नहीं है, तो मुस्कुराएं जब आप कुछ प्राप्त करें, आदि).

पहले अठारह महीनों के दौरान, सामाजिक संपर्क जानकारी का एक अनिवार्य स्रोत है और स्वयं की जागरूकता और दूसरों के अस्तित्व में मदद करना। खेल में बहुत महत्व की सामाजिक गतिविधियाँ होती हैं, जैसे कि कोयल, जिसमें बच्चे नियमितता और संबंधों के पैटर्न सीखते हैं जो आधारित होते हैं, और साथ ही स्वयं और दूसरे के अनुभव में मदद करते हैं।.

भी, रिश्ते के एक रूप के रूप में नकल और ज्ञान स्वयं के उद्भव में प्रभावशाली तत्वों में से एक है, क्योंकि इसमें न केवल खुद पर नियंत्रण रखना है, बल्कि एक मॉडल के रूप में दूसरे की पहचान भी शामिल है।.

खुद को पहचानने की क्षमता: आत्म-जागरूकता

आत्म-जागरूकता न केवल स्वयं को पर्यावरण और दूसरों से स्वतंत्र होने के रूप में समझती है, बल्कि यह एक भी है भावनाओं के आधार के रूप में मौलिक भूमिका. शिशु की भावनात्मक दुनिया के बारे में, पहले चार महीनों के दौरान, यह मूल रूप से आनंद या अरुचि की संवेदनाओं से बना होता है, जब वे पर्यावरण की उत्तेजना के अनुरूप होने लगते हैं (caresses, games, आदि) भी उनकी दुनिया को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं।.

इस तरह, संज्ञानात्मक दुनिया के भीतर आत्म-जागरूकता एक बड़ी उपलब्धि है, जिस पर गर्व या शर्म जैसी भावनाओं का उद्भव और विकास आधारित होगा, साथ ही साथ दूसरों को भी मान्यता दी जाएगी। सहानुभूति या व्यवहार के रूप में परिप्रेक्ष्य धोखा देने के लिए। आत्म-जागरूकता में इसकी सबसे अच्छी अभिव्यक्ति है ज्ञान की वस्तु के रूप में स्व की भावना का उदय और स्व-मान्यता कौशल के अधिग्रहण में देखा जा सकता है.

किशोरावस्था और बचपन में आत्म-अवधारणा की परिभाषा को जारी रखने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि हम समझते हैं कि आत्म-मान्यता की क्षमता कैसे प्रकट होती है। का उद्भव ए स्व की भावना स्वतंत्र और विशिष्ट है दूसरों की, स्वयं को पहचानने की क्षमता में एक स्पष्ट प्रतिबिंब है, अर्थात्, आत्म-मान्यता की क्षमता में.

लेखकों के अनुसार आत्म-अवधारणा की परिभाषा

अब जब हम जानते हैं कि स्व-अवधारणा क्या है, तो वर्षों से गुजरने के अनुसार आत्म-अवधारणा (बहाना अतिरेक) की अवधारणा का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है.

स्व-मान्यता पर क्लासिक जांच लुईस और ब्रूक्स-गुन द्वारा किए गए विभिन्न उम्र के लिपस्टिक शिशुओं के साथ पेंटिंग करके और उनके बिना इसे साकार करने के लिए किया गया था। फिर उन्हें एक आईने के सामने रखा गया कि क्या वे आत्म-मान्यता के लक्षण दिखाते हैं। यह इस तरह के रूप में माना जाता था जब बच्चे ने अपने हाथ को निशान पर रखा। स्व-मान्यता का अध्ययन करने के लिए एक और रणनीति तस्वीरों और वीडियो के माध्यम से की गई है जिसमें बच्चों को दिखाया गया था जो यह पता लगाने की कोशिश कर रहे थे कि क्या वे खुद को उनमें (बिगेलो और जॉनसन) पहचानने में सक्षम हैं। इन अध्ययनों से पता चला है कि स्वयं को पहचानना विकास में काफी शुरुआती है, हालांकि विभिन्न जांच के निष्कर्षों के बीच एक अंतर प्रतीत होता है.

कई अध्ययनों से पता चलता है कि कैसे, जब तक वे पांच महीने के हो जाते हैं, तब तक कुछ बच्चे अपने शरीर के कुछ हिस्सों को अन्य बच्चों से पहचानने और उन्हें अलग करने में सक्षम होते हैं जब उन्हें एक दर्पण के सामने रखा जाता है, तो ऐसा लगता है कि यह क्षमता 15 की ओर अधिक स्पष्ट रूप से प्रस्तुत की गई है महीने। हालाँकि, इस क्षमता को एक तरह से परिष्कृत और पुष्ट किया जाएगा जो कि, की ओर है 24 महीने, हम आत्म-मान्यता के बारे में बात कर सकते हैं सख्त अर्थों में। दूसरी ओर, वीडियो और तस्वीरों के साथ की गई जाँच इस तथ्य की जानकारी प्रदान करती प्रतीत होती है कि इस घटना के कारणों की कोई भी व्याख्या किए बिना, स्वयं की यह मान्यता कुछ महीने बाद दिखाई देगी।.

1990 में, लुईस एट अल। दर्पण का उपयोग करके स्वयं-मान्यता के उद्भव की खोज करने के उद्देश्य से उनके शोध के ढांचे में, और 15 से 24 महीने के बच्चों के साथ, उन्होंने उन बच्चों की प्रशंसा की और मौखिक रूप से उन बच्चों को सुदृढ़ किया जिन्होंने इसमें खुद को पहचाना था। जब ऐसा हुआ, तो बच्चों ने मुस्कुराते हुए, सिर झुकाकर और बग़ल में देखते हुए या अपने चेहरे को ढंकते हुए प्रतिक्रिया व्यक्त की, जो चापलूसी और शोधकर्ता पर शर्म की भावनाओं का स्पष्ट संकेत है। साथ ही, जिन बच्चों ने आत्म-मान्यता के लक्षण नहीं दिखाए, उन्होंने इस प्रशंसा का जवाब नहीं दिया.

आत्म-जागरूकता और आत्म-जागरूकता के संकेतों में से एक और स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है दो साल की ओर, जब बच्चे अन्य व्यवहार दिखाते हैं जो दूसरों के भेदभाव को मानते हैं व्यक्तिगत और अधिकारपूर्ण सर्वनाम का उपयोग (मैं, मेरा, मेरा) और कुछ कब्जे के लिए उदासी या संघर्ष की प्रतिक्रियाएं, जो एक नकारात्मक कार्य के रूप में व्याख्या की जा रही हैं, I के अधिग्रहण और विकास में व्यायाम के रूप में व्याख्या की जा सकती है।.

पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-अवधारणा का विकास

पहले साल से प्रतीकात्मक विचार और भाषा का अधिग्रहण के निपटान और विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है स्वयं. भाषा बच्चे को उनकी विशिष्टता को सोचने और व्यक्त करने की अनुमति देती है जैसे कि वे पहले कभी नहीं थे, उदाहरण के लिए, नाम, सर्वनाम या इच्छाओं या भावनाओं का उपयोग करके।.

¿आप खुद को एक प्रीस्कूलर के रूप में कैसे देखते हैं? दो साल की उम्र से, बच्चे अपने स्वयं के दृष्टिकोण के बारे में बहुत सारी जानकारी प्रदान करते हैं, क्योंकि वे नियमित रूप से अभिव्यक्ति का उपयोग करते हैं जैसे कि "मैं रोता नहीं हूं जब वे मुझे पंचर करते हैं" या "मैं पहले से ही बड़ा हो गया हूं"। ये अभिव्यक्तियाँ, सर्वनाम के बड़े पैमाने पर उपयोग के साथ, संकेत करती हैं स्पष्ट रूप से एक जागरूकता दूसरों के सामने उसकी विशिष्टता के बच्चे द्वारा। यदि दो या तीन साल पहले एक बच्चे से पूछा जाता है, तो उसका जवाब आमतौर पर "मैं एक बच्चा हूं" या "मेरे पास हरी पैंट है", जो कि शारीरिक विशेषताओं, संपत्ति या वरीयताओं के आसपास है।.

इन प्रतिक्रियाओं से पता चलता है कि युवा बच्चा खुद को श्रेणियों पर, बहुत ही ठोस पहलुओं पर और अवलोकन योग्य और विलक्षण विशेषताओं (फिशर) के बारे में अपने ज्ञान का आधार रखता है जो कि एक पूर्व-विचार की विशेषता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के आत्म-वर्णन हमेशा विशेषताओं और सकारात्मक पहलुओं के अनुरूप होते हैं.

यदि आप अधिक जानना चाहते हैं कि भाषा का अधिग्रहण कैसे किया जाता है, तो हम नोम चॉम्स्की और भाषा के सिद्धांत के बारे में निम्नलिखित लेख पढ़ने की सलाह देते हैं.

आत्म-अवधारणा के संकेत के रूप में भाषा का उपयोग

पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चे खुद का वर्णन करते समय बढ़ती संख्या और श्रेणियों की श्रेणी का उपयोग करके काफी प्रगति दिखाते हैं। इन नई विशेषताओं में शामिल हैं मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक और व्यवहार. इसके अलावा, भाषा के अधिग्रहण के लिए धन्यवाद, बच्चा उन श्रेणियों को समन्वयित करने में सक्षम है जो पहले बिखरे हुए दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए, कंप्यूटर के साथ, अच्छा खेल कार्ड के रूप में वर्णित किया जा सकता है।.

इस चरण में आत्म-ज्ञान की एक और विशेषता यह है कि बच्चे वे विरोध करना शुरू कर देते हैं, खुश या दुखी, दूसरों की पहचान करने या पहचानने के लिए इन श्रेणियों को, हालांकि, इन उम्र के बच्चों द्वारा संपूर्ण रूप से समझा जाता है, इस अर्थ में कि वे अच्छे हैं या वे बुरे हैं, अर्थात, एक ही गुणवत्ता के रूप में विषय स्वयं और दूसरों का प्रतिनिधित्व करते हैं। , और उदाहरण के लिए, समझ में नहीं आ सकता है कि कोई व्यक्ति कुछ लोगों के प्रति दयालु हो सकता है और दूसरों के साथ व्यवहार के एक अलग पैटर्न का उपयोग कर सकता है.

बच्चे की सोच पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में यह उसे मनोवैज्ञानिक या योग्यता लक्षणों और उसके कार्यों के परिणामों के बीच अंतर और संबंध स्थापित करने से रोकता है, इस प्रकार, वे मानते हैं कि सब कुछ इच्छा या इच्छा के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। यह शिशु गुण और इसका प्रगतिशील संशोधन, दूसरों के साथ बच्चों द्वारा स्थापित रिश्तों की गुणवत्ता में इसका एक दिलचस्प पहलू है, उदाहरण के लिए, वयस्क.

2 साल की उम्र से बच्चों में स्व-अवधारणा

तो, जबकि की ओर दो या तीन साल नखरे दिखाते हैं निराशा के चेहरे में स्थायी रूप से, दूसरों के सामने उत्तरोत्तर आत्म-नियंत्रण, बातचीत और रियायत करने की क्षमता अधिक होती है। यह अग्रिम स्पष्ट रूप से उनके उद्देश्यों, इच्छाओं, भावनाओं, विचारों आदि को समझने के लिए सक्षमता के विकास से संबंधित है। और जो दूसरों के मन के सिद्धांत के विकास के साथ फिर से है। को पूर्वस्कूली अवधि का अंत, बच्चों ने पहले से ही खुद की एक अवधारणा विकसित की है, हालांकि हम कह सकते हैं कि यह अवधारणा काफी सतही और स्थिर है। सामाजिक अनुभव में उनकी उन्नति, दूसरों के ज्ञान में और उनके बौद्धिक उपकरण पूरे स्कूल के वर्षों में प्रगति की नींव होंगे.

6 साल से बच्चों में आत्म-अवधारणा की परिभाषा

से छह साल बच्चों की आत्म-जागरूकता होने लगती है अधिक जटिल और एकीकृत. यह समृद्ध है, उदाहरण के लिए, स्वयं की श्रेणियों के समन्वय की संभावना से जो पहले अलग हो गए थे या जो विपरीत थे। यह उसी प्रगति को देखा जाता है जब वे अन्य लोगों के साथ वर्णन करते हैं या उनसे टकराते हैं। यह पूरे स्कूल के वर्षों में है कि बच्चा खुद को पूरी तरह से पहचान सकेगा, अपने आंतरिक राज्यों के साथ-साथ दूसरों में भी उन्हें पहचान सकेगा। यह बच्चे को व्यक्तित्व लक्षणों के माध्यम से खुद को और दूसरों का वर्णन करने में सक्षम बनाता है.

इन वर्षों के दौरान, इसके अलावा, बच्चे अन्य प्रकार की श्रेणियों का उपयोग करना शुरू करते हैं जो परिणाम देते हैं बहुत दिलचस्प है और यह कि समूहों से संबंधित जागरूकता के साथ क्या करना है। इसमें उनके विवरण शामिल हैं, उदाहरण के लिए, जो "एक फुटबॉल टीम के प्रशंसक" या "एक गायक के प्रशंसक" हैं। यह उन्हें आत्म-ज्ञान के एक बहुत उपयोगी आयाम तक पहुंचने की अनुमति देता है: दूसरों के साथ साझा की गई विशेषताओं के बारे में जागरूकता, जो एक समूह के सदस्यों के साथ आपकी पहचान करना लेकिन यह बदले में, उसे खुद को जारी रखने से नहीं रोकता है। इन उम्र के बच्चे दूसरों के साथ या अपने समूहों के साथ लक्षण और क्षमताओं में खुद की तुलना करते हैं (रूबल और फ्रे).

यह ए बहुत महत्वपूर्ण व्यक्तिगत और सामाजिक अग्रिम चूंकि बच्चा खुद को एक व्यक्ति के रूप में भी समझना शुरू कर देता है जो उस समूह के आधार पर अलग-अलग भूमिका निभाता है जिसका वह उल्लेख कर रहा है (फुटबॉल टीम में वह आगे है, अपने घर में वह सबसे छोटा है, स्कूल में वह वह है जो सबसे अच्छा करना जानता है। आदि)। ठीक है, इन विभिन्न भूमिकाओं के बारे में जागरूकता उन ठिकानों में से एक है, जिस पर वह खुद की धारणा को दूसरों के सामने अद्वितीय बनाता है.

इन पहलुओं में एक प्रगतिशील वृद्धि हुई है स्व-विनियमन क्षमता, वह है, परिस्थितियों और उन लोगों के आधार पर व्यवहार को समायोजित करना जिनके साथ आप बातचीत कर रहे हैं। इन सभी लक्षणों, दक्षताओं के इर्द-गिर्द निर्मित, जागरूकता और आत्म-अवधारणा का वर्णन बौद्धिक और शारीरिक यह किशोरावस्था में अधिक जटिल और पूर्ण हो जाएगा.

किशोरावस्था में स्व-अवधारणा

हम किशोरावस्था में स्व-अवधारणा की परिभाषा पर इस लेख के साथ जारी रखते हैं और बचपन से बोलते हैं, अब किशोरावस्था के चरण में. ¿किशोर लड़कों और लड़कियों में स्व-अवधारणा के बारे में हम क्या जानते हैं?

नए बौद्धिक कौशल और किशोरावस्था में हासिल किए जाने वाले सामाजिक कौशल एक ऐसा विचार है जो अमूर्त रूप से काम करने में सक्षम है, साथ ही साथ काल्पनिक रूप से सोचता है, जो कि अधिक जटिल तरीके से विषय और श्रेणियों के समन्वय में योगदान देता है और बदले में, सामान्य श्रेणियां उत्पन्न कर सकता है। विशेष सुविधाओं से। इसका तात्पर्य है जागरूकता स्वयं के कई आयाम और इसकी अभिव्यक्ति में संदर्भ का महत्व। ये क्षमताएँ, सामाजिक संबंधों के अपने नए नेटवर्क के साथ-साथ उन लोगों के महत्व को भी बढ़ाती हैं जो ऐसे नेटवर्क से संपन्न हैं, जिससे यह पता चलता है कि जीवन के इस पड़ाव के दौरान वे किस तरह से हैं और कैसे करना चाहते हैं, इसका विश्लेषण करने में उनके समय का हिस्सा लगता है होना.

वे कोशिश करते हैं खोज करें और समझें कि आपकी रुचियां क्या हैं और उनके कारण और उनकी स्थिति वास्तविकता से पहले और दूसरों से पहले क्या है। के दौरान, क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आत्म-ज्ञान, वे अपने बारे में अद्वितीय या सुसंगत श्रेणियों या लक्षणों के बारे में सोचते हैं, ताकि यह कम हो जाए और उन विशेषताओं का सामना करने की संभावना कम हो जाए जो विपरीत हो सकती हैं, अर्थात उनमें एक चेतना और ज्ञान होता है जिसे हम संकलित कह सकते हैं। (फिशर, लिनविले, होटर), ताकि यह एक क्षेत्र में नकारात्मक माने जाने वाले लक्षणों से बचने की रणनीति हो, जो आत्म-अवधारणा के अन्य क्षेत्रों को "दूषित" कर सके।.

मानसिक स्वास्थ्य में आत्म-अवधारणा का महत्व

आत्म-अवधारणा की परिभाषा पर इस लेख को समाप्त करने के लिए, किशोर मानसिक स्वास्थ्य पर इसके प्रभाव के बारे में बात करना आवश्यक है.

किशोरों की आत्म-अवधारणा को समझने के समय इसका ध्यान रखना आवश्यक है मनो-भावनात्मक क्षेत्र में विकास और जो एलकिन द्वारा उजागर किए गए थे। ये लक्षण किशोरावस्था की प्रवृत्ति के आधार पर खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में अनुभव करने के लिए हैं जिनके अनुभव और भावनाएं दूसरों द्वारा समझा जाना मुश्किल है (उदाहरणार्थ), यह विश्वास करने के लिए कि उनका जीवन और अनुभव अद्वितीय (व्यक्तिगत कल्पित) हैं और वे ध्यान का केंद्र हैं। दूसरों का ध्यान और रुचि (काल्पनिक दर्शक).

इसी तरह, वे ख़तरनाक या लापरवाह व्यवहार करने के जोखिम से खुद को सुरक्षित महसूस करते हैं, खतरे के बारे में पता होने के बावजूद (अजेयता के कारण)। विषय अधिक से अधिक सक्षम होते जा रहे हैं अपनी सोच और ज्ञान को समायोजित करें खुद से वास्तविकता तक, साथ ही साथ विरोधाभासी विचारों के एक वैश्विक, सुसंगत और एकीकृत विचार का समन्वय और निर्माण करने के लिए कि वे कौन और कैसे हैं, के बारे में जानकारी। यह वैश्विक आत्म-अवधारणा विभिन्न क्षेत्रों जैसे कि से मिलकर बनेगी सामाजिक, व्यावसायिक, राजनीतिक या नैतिक और जिसमें किशोरों में मान्यताओं और मूल्यों की संगठित और सुसंगत प्रणालियों के आसपास लगातार आत्म-अवधारणाएँ बनती और बनी रहती हैं। (डेमन एंड हार्ट, हिगिंस).

एक जटिल और समायोजित आत्म-ज्ञान प्राप्त करने के इस प्रयास के अनुरूप, किशोर अपनी पहचान बनाना चाहता है। इन युगों के दौरान, विषयों का आत्म-वर्णन अभी भी होता है अपने लक्षण पिछले युगों में लेकिन अब वे एक नई गुणवत्ता के साथ दिखाई देते हैं। किशोरों के कथन में वे कैसे वर्चस्व रखते हैं, भौतिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से संबंधित विशेषताएँ और, मौलिक रूप से, दृष्टिकोण.

यह आलेख विशुद्ध रूप से जानकारीपूर्ण है, ऑनलाइन मनोविज्ञान में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने के लिए संकाय नहीं है। हम आपको विशेष रूप से अपने मामले का इलाज करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं.

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