पियागेट बनाम वायगोत्स्की समानता और उनके सिद्धांतों के बीच अंतर

शिक्षण के तरीकों और अभिविन्यासों के सिद्धांतों से दृढ़ता से प्रभावित किया गया है जीन पियागेट और लेव वायगोत्स्की. दोनों लेखकों ने शिक्षा और मनोविज्ञान के क्षेत्र में योगदान दिया है, कम उम्र में सीखने और संज्ञानात्मक विकास कैसे होता है, इस पर स्पष्टीकरण प्रदान करते हैं.

पियागेट और वायगोत्स्की अपने सैद्धांतिक प्रस्तावों के कुछ पहलुओं में भिन्न हो सकते हैं, लेकिन दोनों शिक्षकों और शिक्षकों को बचपन और किशोरावस्था में सीखने की प्रक्रिया को अधिकतम करने के लिए अच्छी सिफारिशें देते हैं। हालाँकि पियागेट और वायगोत्स्की को अक्सर प्रतिद्वंद्वियों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, दोनों सिद्धांत मनोविज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र के लिए बहुत उपयोगी रहे हैं। यह मानव के संज्ञानात्मक विकास की जटिलता को प्रदर्शित करने के लिए आता है.

जीन पियागेट द्वारा शिक्षा का सिद्धांत

लर्निंग का सिद्धांत स्विस मनोवैज्ञानिक, जीन पियागेट, जिसे रचनावाद का जनक माना जाता है, बच्चों और किशोरों के संज्ञानात्मक विकास पर केंद्रित है। उनका सिद्धांत इन युगों में तार्किक सोच में होने वाले परिवर्तनों का वर्णन और व्याख्या करता है। पियागेट ने सुझाव दिया कि संज्ञानात्मक विकास परिपक्वता और अनुभव के चरणों की एक श्रृंखला के बाद होता है: संवेदी-मोटर, उपसर्ग, ठोस संचालन और औपचारिक संचालन.

यदि आप पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के चरणों के बारे में अधिक जानना चाहते हैं, तो आप इस लेख में मनोवैज्ञानिक एड्रियान ट्रिग्लिया द्वारा सभी आवश्यक जानकारी पाएंगे: "जीन पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के 4 चरण".

पियागेट हमें अपने सिद्धांत में पता चलता है कि पर्यावरण के साथ बातचीत के लिए धन्यवाद हम नई जानकारी प्राप्त करते हैं। लेकिन एक रचनाकार मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद के रूप में, अपने शोध में उन्होंने महसूस किया कि ज्ञान प्राप्त करने में बच्चों की सक्रिय भूमिका होती है, यही है, उसने उन्हें "छोटे वैज्ञानिक" माना जो सक्रिय रूप से दुनिया के अपने ज्ञान और समझ का निर्माण करते हैं.

उनके सिद्धांत का एक योजनाबद्ध सारांश

संक्षेप में, नीचे उनके सिद्धांत के प्रमुख बिंदु दिए गए हैं:

• सार्वभौमिक चरणों की एक श्रृंखला के बाद संज्ञानात्मक विकास होता है.

• बच्चे सक्रिय शिक्षार्थी हैं जो अपने पर्यावरण के साथ बातचीत से ज्ञान का निर्माण करते हैं.

• वे के माध्यम से सीखते हैं परिपाक और आवास, और जटिल संज्ञानात्मक विकास संतुलन के माध्यम से होता है.

• भौतिक दुनिया के साथ सहभागिता संज्ञानात्मक विकास की कुंजी है.

यदि आप जीन पियागेट के सिद्धांत में गहराई से जाना चाहते हैं, तो बर्ट्रेंड रेगाडर का यह अन्य लेख बहुत मदद करेगा: "जीन पियागेट द्वारा सीखने का सिद्धांत".

लेवो वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

लेव वायगोत्स्की भी शिक्षा और मनोविज्ञान के क्षेत्र में सबसे प्रभावशाली और महत्वपूर्ण लेखकों में से एक हैं। समाजशास्त्रीय विकास का सिद्धांत वायगोत्स्की का कहना है कि व्यक्ति सामाजिक बातचीत और अपनी संस्कृति के माध्यम से सीखते हैं। वायगोत्स्की बताते हैं कि द संवाद यह बच्चे की सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक उपकरण है, और जैसे-जैसे बच्चे बढ़ते हैं और विकसित होते हैं, उनकी मूल भाषा अधिक जटिल हो जाती है.

भाषा मानव विकास में महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह एक संचार और सामाजिक वातावरण में ज्ञान के आदान-प्रदान और प्रसारण की प्रक्रियाओं के माध्यम से उत्पन्न होता है. यही है, संस्कृति के ज्ञान का संचरण भाषा के माध्यम से किया जाता है, जो विकास प्रक्रिया का मुख्य वाहन है और जो निर्णायक रूप से संज्ञानात्मक विकास को प्रभावित करता है.

इसके अलावा, पियागेट जैसे एक रचनात्मक मनोवैज्ञानिक के रूप में, वह सोचते हैं कि बच्चे सक्रिय रूप से और व्यावहारिक अनुभवों से सीखते हैं। अब, वायगोत्स्की सोचता है कि सीखने का निर्माण सामाजिक संपर्क के माध्यम से किया जाता है, किसी और विशेषज्ञ के समर्थन से। स्विस मनोवैज्ञानिक की तरह नहीं, जो कहते हैं कि ज्ञान व्यक्तिगत रूप से बनाया गया है। वायगोत्स्की को समझना महत्वपूर्ण था सहयोगी सीखने और बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर समाजशास्त्रीय वातावरण के प्रभाव के बारे में अधिक जानने के लिए.

कुछ ही स्ट्रोक में उनका सिद्धांत

कुछ का वायगोत्स्की सिद्धांत के मूल सिद्धांत वे निम्नलिखित हैं:

• बच्चे वयस्कों के साथ अनौपचारिक और औपचारिक बातचीत के माध्यम से विकसित होते हैं.

• जीवन के पहले वर्ष विकास के लिए मौलिक हैं, क्योंकि यह वह जगह है जहां विचार और भाषा तेजी से स्वतंत्र हो जाती है.

• बुनियादी मानसिक गतिविधियाँ बुनियादी सामाजिक गतिविधियों में शुरू होती हैं.

• बच्चे एक अधिक विशेषज्ञ व्यक्ति की मदद से अधिक कठिन कार्य कर सकते हैं.

• कार्य जो एक चुनौती हैं, संज्ञानात्मक विकास की वृद्धि को बढ़ावा देते हैं.

यदि आप इस महत्वपूर्ण सिद्धांत में तल्लीन करना चाहते हैं, तो बस यहाँ क्लिक करें: "वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत".

दोनों सिद्धांतों के बीच समानता

वायगोत्स्की और पियागेट के सिद्धांत समानताएं प्रस्तुत करते हैं, लेकिन कुछ अंतर भी हैं. सबसे पहले आइए समानता से शुरू करते हैं.

पियागेट और वायगोत्स्की दोनों दो रचनावादी सिद्धांतकार हैं, हालांकि बाद का मुख्य अग्रदूत माना जाता है सामाजिक रचनावाद. दोनों सोचते हैं कि बच्चे सक्रिय सीखने वाले हैं जो मौजूदा जानकारी के साथ नई जानकारी को सक्रिय रूप से व्यवस्थित करते हैं। इसलिए, पियागेट और विगोटस्की उन्होंने कहा कि ज्ञान प्रत्येक विषय द्वारा निर्मित है और उत्तर के अधिग्रहण का परिणाम नहीं है.

दोनों लेखकों का मानना ​​है कि, समय के साथ, संज्ञानात्मक विकास कम हो जाता है। उनका यह भी मानना ​​है कि संज्ञानात्मक विकास एक संघर्ष से शुरू होता है। उदाहरण के लिए, पियाजेट के मामले में, जब बच्चे को पता चलता है कि एक नया विचार पूर्व ज्ञान के साथ फिट नहीं है, और फिर यह आवश्यक है कि यह संतुलन की अनुमति देने के लिए एक नई प्रतिक्रिया चाहता है.

इसके अलावा, पियाजेट और वायगोत्स्की दोनों वे मनोवैज्ञानिक पहलू में खेल के महत्व का विचार साझा करते हैं, मानव का शैक्षणिक और सामाजिक। अंत में, दोनों सोचते हैं कि भाषा संज्ञानात्मक विकास के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन विभिन्न दृष्टिकोणों से.

दोनों सिद्धांतों के बीच अंतर

इन दोनों लेखकों के सिद्धांतों में समानता देखने के बाद, चलो मतभेदों पर चलते हैं:

ज्ञान का निर्माण

जैसा कि हम देखते हैं, दोनों लेखक रचनावादी हैं, लेकिन वायगोत्स्की मध्यम और संस्कृति द्वारा निभाई गई भूमिका में अलग है। वायगोत्स्की के लिए, बच्चे को एक सक्रिय विषय के रूप में देखने के अलावा, जो अपने ज्ञान का निर्माण करता है, वास्तविकता और शिक्षा को बदलने के लिए, मध्यस्थों के साथ योगदान करने वाले सामाजिक के विचार पर जोर देता है. इन मध्यस्थों की सीखने और विकास प्रक्रिया में मदद करने के लिए एक मार्गदर्शक की भूमिका होती है.

पियागेट के मामले में, व्यक्तिगत रूप से सीखना होता है। यह नए और क्या ज्ञात के बीच संघर्ष है जो व्यक्ति को संतुलन की तलाश में ले जाता है.

विकास के चरण

पियागेट का सिद्धांत संज्ञानात्मक विकास से संबंधित है सार्वभौमिक चरण. दूसरी ओर, वायगोत्स्की के लिए ऐसे कोई चरण नहीं हैं, जब सामाजिक संपर्क के माध्यम से ज्ञान का निर्माण करते हैं, तो प्रत्येक संस्कृति अलग होती है और इसलिए इसका सामान्यीकरण संभव नहीं होता है.

इसका मतलब है कि, पियाजेट के लिए, संज्ञानात्मक विकास की क्षमता उस चरण पर निर्भर करती है जिसमें विषय है. दूसरी ओर, वायगोत्स्की के लिए, संज्ञानात्मक विकास की क्षमता बातचीत की गुणवत्ता और पर निर्भर करती है विकास क्षेत्र अगला विषय का.

सीखने की भूमिका

वायगोत्स्की का मानना ​​है कि विकास सीखने पर निर्भर करता है और बच्चे इतिहास और प्रतीकवाद के माध्यम से सीखते हैं। इसके बजाय, पियागेट अन्यथा सोचता है। यही है, सीखने के विकास पर निर्भर करता है. पियागेट का कहना है कि खुफिया कार्रवाई से आता है और बाहरी प्रभावों को ज्यादा महत्व नहीं देता है.

भाषा की भूमिका

पियागेट ने कहा कि स्व-केंद्रित भाषण यह दूसरे के दृष्टिकोण को अपनाने में असमर्थता को प्रदर्शित करता है और, क्योंकि यह वयस्क बुद्धि के अनुकूल नहीं है, उदाहरण के लिए गायब हो जाता है। वायगोत्स्की के लिए, उदासीन भाषण बच्चों को उनकी सोच को व्यवस्थित और विनियमित करने में मदद करता है.