बच्चों पर दर्शन के लाभकारी प्रभाव

दर्शन उफान में सबसे कठिन हिट में से एक है उत्पादकतावादी मानसिकता: क्या जोड़ा मूल्य स्पष्ट रूप से उत्पादन नहीं करता है और प्रकट रूप से तिरस्कृत और उपयोगिता के बिना भ्रमित करने वाले तत्वों के ट्रंक को फिर से आरोपित किया जाता है.

यह एक दर्शन के मूल्य का ह्रास यह विश्वविद्यालय के वातावरण में बहुत स्पष्ट रूप से देखा गया है, लेकिन अनिवार्य शिक्षा में दृष्टिकोण विशेष रूप से अनुकूल नहीं हैं.

दर्शन और बच्चे

श्रम बाजार के समय आने पर ज्ञान और प्रतियोगिता की एक पंक्ति को बढ़ावा देने में समय और पैसा क्यों लगाते हैं?

इन समाजशास्त्रीय तर्कों के लिए हमें मनोवैज्ञानिकों को जोड़ना होगा। यह एक व्यापक विचार है कि कई छात्रों को दर्शन से लाभ उठाने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि विकास के मनोविज्ञान से पता चलता है अमूर्त विचारों से निपटने पर छोटे बच्चों की कठिनाई (या असंभव).

इस संबंध में जीन पियागेट के विकास के चरणों के सिद्धांत को देखें। बेशक, मस्तिष्क कनेक्टिविटी के विकास पर अध्ययन (सार बनाने के लिए आवश्यक है, जो कि सबसे विविध वस्तुओं द्वारा साझा किए गए गुण हैं) यह संकेत देते हैं कि यह जीवन के तीसरे दशक तक पूरी तरह से समेकित नहीं होता है।. क्या महत्वपूर्ण सोच में शिक्षा छोटों के लिए अनावश्यक है??

सामग्री से परे, अमल

हाल के शोध से पता चलता है कि बच्चों के दर्शन को पढ़ाने से उनकी बुद्धि के स्तर में महत्वपूर्ण सुधार हो सकता है. स्पेनिश शोधकर्ताओं (रॉबर्टो कोलम, फेलिक्स गार्सिया मोरियोन, कारमेन मैगरो, एलेना मोरिला) द्वारा किया गया अध्ययन और जिसके परिणाम प्रकाशित हो चुके हैं विश्लेषणात्मक शिक्षण और दार्शनिक प्रैक्सिस, एक अनुदैर्ध्य अनुसंधान है जिसे 10 साल तक, 6 साल से माध्यमिक विद्यालय के पूरा होने तक, एक समूह है जिसे साप्ताहिक दर्शन कक्षाएं (455 लड़के और लड़कियां) और एक नियंत्रण समूह सिखाया गया था जो इन कक्षाओं (321 लड़के और लड़कियों) को नहीं पढ़ाया गया था। नियंत्रण समूह और उपचार समूह दोनों की एक ही सामाजिक आर्थिक प्रोफ़ाइल थी और दोनों मैड्रिड क्षेत्र के निजी स्कूलों के छात्रों के थे।.

परिणाम बताते हैं कि उपचार समूह के सदस्य उन्होंने अपने CI को 7 अंकों से बढ़ा दिया (सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता) और 4 और 7 अंक द्रव और क्रिस्टलीकृत बुद्धि, क्रमशः। इसके अलावा, बच्चों के साथ दर्शन कक्षाएं "जोखिम क्षेत्र" में छात्रों की संख्या के वर्षों में संचय को कम किया (अपेक्षाकृत कम आईक्यू स्कोर के साथ), शैक्षिक संस्थानों की विशिष्ट समस्या.

व्यक्तित्व लक्षणों पर इन सत्रों के प्रभाव के बारे में, कम उम्र के दर्शन छात्रों ने दिखाया अपव्यय, ईमानदारी और भावना की प्रवृत्ति. इन विशेषताओं को कक्षाओं की सामग्री से अधिक बढ़ाया जा सकता है, कक्षाओं में पढ़ाए जाने के लिए दर्शन द्वारा आवश्यक शिक्षण पद्धति द्वारा: चर्चा समूह, पूर्व-निर्धारित विचारों और प्रश्नों के निरंतर प्रस्ताव पर बहस। बच्चों के साथ दर्शन बहुत अधिक लोकतांत्रिक वर्ग संरचना की आवश्यकता है जिसमें छात्र बाकी सहपाठियों के साथ मिलकर एक सक्रिय विषय है और शिक्षक छात्रों के अनुसंधान का एक सूत्रधार और मार्गदर्शक बन जाता है (कुछ ऐसा है जो वायगोत्स्की के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत से बहुत अच्छी तरह से जोड़ता है).

एक नया प्रतिमान

यदि हम पुनरावृत्ति करते हैं, तो हम देखेंगे दर्शन की विशिष्टता इन अध्ययनों की सामग्री नहीं है, एक "सूचना पैकेज" के रूप में समझा जाता है जो शिक्षक द्वारा छात्रों के लिए एकतरफा रूप से प्रेषित किया जाता है, लेकिन प्रश्नों को तैयार करने और उत्तर देने के लिए एक उपयुक्त ढाँचे के रूप में इस अनुशासन की भूमिका, अर्थात्, दुनिया को देखने का एक उचित तरीका विस्तृत करने के लिए। चीजों को प्रश्नांकित करने की इस गति को उन विषयों तक सीमित नहीं करना पड़ता है, जो बच्चे के दिमाग द्वारा कवर नहीं किए जा सकते हैं, ठीक वैसे ही जैसे सभी लोगों में खेल महत्वपूर्ण है, चाहे उनकी मांसपेशियों की क्षमता कुछ भी हो.

दर्शन अपने आप में एक स्वस्थ आदत और ट्रान्सेंडैंटल प्रश्नों के लिए एक प्रशिक्षण का गठन कर सकता है जो विकास के बाद के चरणों में आएगा, साथ ही साथ एक स्थान भी प्रदान करेगा जिसमें चौराहे के प्रबंधन और दूसरों के साथ समझ का प्रबंधन.