माईमैटिक थ्योरी के जरिए बदमाशी का विश्लेषण करना

धमकाने और नकल करने का सिद्धांत

हमेशा से ही बदमाशी होती रही है, इससे पहले भी इसे इस तरह से कहा जाता था, हालांकि हाल के दशकों में संक्रमणों से उत्पन्न आवश्यकता के कारण अनुसंधान में वृद्धि हुई है, जिसके माध्यम से सामाजिक और शैक्षिक क्षेत्र को पार कर गया है। यह स्पष्ट है कि टिप्पणियों और इन जांचों के परिणामों को प्रतिबिंबित करने के लिए अब यह पर्याप्त नहीं है, अब इसे दूर करना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक सिद्धांत वे इनको वापस देते हैं और यह वास्तविकता की एक बेहतर समझ को फ्रेम करते हैं, आज इतना जटिल है, जो कि उचित कार्यों की ओर उन्मुख है, जो सामाजिक प्रतिमानों के सुधार के लिए पैर देता है.

धमकाने की परिभाषा

इस घटना का बेहतर विश्लेषण करने के लिए, इसे अच्छी तरह से परिभाषित करना आवश्यक है.

मानव स्वभाव से आक्रामक है और अक्सर हिंसक होता है सामाजिक शिक्षा, यद्यपि इसकी व्यवहारिक अभिव्यक्ति संस्कृतियों और समय के अनुसार भिन्न होती है, एक हिंसक, प्रकट और / या नकाबपोश संबंधपरक जलवायु का गठन करने के लिए, जो एक बहुत ही समझी जाने वाली सामाजिक घटना बन गई है (गोमेज़: 2006).

अब तो खैर, हमें धमकाने या धमकाने से क्या मतलब है? एंग्लो-सैक्सन संप्रदाय बदमाशी यह आमतौर पर "बदमाशी" की घटना को संदर्भित करने के लिए उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, बदमाशी सहकर्मी के दुरुपयोग की स्थिति है उत्पीड़न और / या पीड़ित पर दुराचारी को डराने की विशेषता, स्कूल के माहौल के भीतर। इसलिए, एक छात्र को तब पीड़ित किया जाता है जब वह एक या अधिक छात्रों द्वारा किए गए नकारात्मक कृत्यों के लिए बार-बार और अनिश्चित काल के लिए उजागर होता है.

एक नकारात्मक कार्रवाई तब होती है जब कोई व्यक्ति, जानबूझकर, कुछ क्षति या चोट का कारण बनता है, नैतिक रूप से, मनोवैज्ञानिक या शारीरिक रूप से किसी अन्य व्यक्ति को स्थानांतरित करता है। नकारात्मक कार्यों को मौखिक रूप से किया जा सकता है, उदाहरण के लिए खतरों और उपहास, धोखा या यहां तक ​​कि शारीरिक रूप से संपर्क क्रियाओं जैसे धक्का, मारना, लात मारना, चुटकी लेना, थूकना। इसके अलावा है, हिंसा जो भौतिक या मौखिक नहीं है, उदाहरण के लिए हँसी, मुस्कराहट, अश्लील इशारे, कामवासना उत्पीड़न के साथ-साथ बहिष्करण या अन्य व्यक्ति की सही और वैध इच्छाओं को पूरा करने से इनकार करना.

बदमाशी का प्रभाव उन विशिष्ट क्षणों से बहुत आगे तक बढ़ जाता है जिसमें आक्रामकता होती है, क्योंकि पीड़ित अक्सर स्कूल जाने की संभावना के बारे में चिंतित होते हैं और हमलावर को फिर से मुठभेड़ की संभावना से घबराते हैं.

यह माना जाता है कि वे इन समस्याओं में डूबे हुए हैं और अधिक या कम हद तक वे उनके शिकार हैं, दोनों छात्र जो दूसरों के साथ अन्यायपूर्ण रूप से आक्रामक हैं, और जो इस तरह की आक्रामकता के सीधे शिकार हैं। इसके अलावा, हिंसा के शिकार ऐसे छात्र हैं, जो बिना शामिल हुए, अप्रत्यक्ष रूप से हैं, क्योंकि वे पर्यवेक्षक और इसके निष्क्रिय विषय हैं, सामाजिक परिस्थितियों में रहने के लिए मजबूर किया जाता है जहां समस्या पाई जाती है। अव्यक्त.

बदमाशी क्यों होती है??

बदमाशी में आवश्यक कारक प्रभुत्व के लिए आसन्न मानवीय इच्छा है, साथी के अधीन है, भले ही वह आत्म-पीड़ित हो, अपने दुर्भाग्य में आनन्दित.

के रूप में यूनेस्को ध्यान दें, एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव के रूप में स्कूल छात्र के लिए सार्थक होगा, यह उस वातावरण पर निर्भर करेगा जो छात्र और शिक्षक बनाते हैं। भावनात्मक जलवायु स्कूल विभिन्न वातावरणों में हिंसा और अन्य गड़बड़ियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति द्वारा दिया जाता है। वर्तमान में, स्कूलों में होने वाली हिंसा की विभिन्न घटनाओं के बीच, उन लोगों पर ध्यान केंद्रित करने का निर्णय लिया गया है जिनके अभिनेता और पीड़ित स्वयं छात्र हैं, जो बार-बार अपराधी हैं और जो समरूपता को भंग करते हैं सहकर्मियों के बीच संबंधों में मौजूद हैं, उन लोगों में उत्पीड़न की प्रक्रियाओं को बढ़ावा देना या पक्षपात करना जो पारस्परिक हिंसा के अधीन हैं.

बदमाशी की घटना का एक मुख्य पहलू का अस्तित्व है बलों का असंतुलन. यह पारस्परिक संबंधों के उन सभी संदर्भों में एक निरंतर मौजूद है जिसमें वे एक साथ हैं, अधिक या कम अनिवार्य हैं, लेकिन अपेक्षाकृत स्थायी, समान सामाजिक स्थिति के लोग जो परिस्थितियों, नौकरियों या सरल गतिविधियों को साझा करने के लिए परिस्थितियों से मजबूर हैं। ; जो छात्र शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेते हैं, वे इन स्थितियों में हैं, इसलिए वे कर सकते हैं, और वास्तव में ऐसा होता है, पीड़ित समस्याओं में शामिल होना चाहिए.

मिमिक्री: बदमाशी के दुष्चक्र में प्रवेश करना

“हमें हिंसा को ऐसी तीव्रता के रूप में पहचानना चाहिए, जो समुदाय में बसने के बाद हिंसा अपने आप नहीं मर सकती। उस चक्र से बचने के लिए भविष्य में गिरवी रखी गई हिंसा के भयानक पिछड़ेपन को रोकना आवश्यक होगा; यह हिंसा के सभी मॉडलों से पुरुषों को वंचित करने के लिए आवश्यक होगा जो गुणा करना बंद नहीं करते हैं और नई नकल उत्पन्न करते हैं "
-इरार्ड (1983, 90).

उपरोक्त के प्रकाश में, सामाजिक दृष्टिकोण से, स्कूल हिंसा को स्थापित किया गया है एक सार्वजनिक स्वास्थ्य मुद्दा और एक महत्वपूर्ण तत्व जो मनोवैज्ञानिक, जैविक और सामाजिक पहलू में कई व्युत्पत्तियों के कारण एक मनोसामाजिक जोखिम उठाता है.

स्कूली हिंसा की घटना परिवार के नाभिक और समाज से सामान्य रूप से उभरने वाले आक्रामक तोड़फोड़ की पुनरावृत्ति से अधिक कुछ नहीं है। स्कूली हिंसा की क्षमता, सहकर्मियों के साथ-साथ शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के बीच क्षैतिज संबंधों के बिगड़ने की विशेषता है, मेरे दृष्टिकोण से सबसे कुख्यात और चिंताजनक है।, शिक्षकों और संस्थानों के प्रति छात्रों का दुर्व्यवहार, जो काफी हद तक इस विचार पर निर्भर करता है कि शिक्षक और स्कूल छात्रों को देते हैं, सामाजिक प्रभाव के लिए और मुख्य रूप से घर में प्रशिक्षण के लिए.