अधिगम में कौशल और रणनीति

जब हम अभिज्ञान की बात करते हैं, तो हम ज्ञान के विकास और विचार की गतिविधियों का उल्लेख करते हैं। समय बीतने के साथ, छात्रों में इस प्रकार के उपादेय कौशल और रणनीतियों को बढ़ावा देने की आवश्यकता बढ़ गई है, क्योंकि यह उन्हें अपने लिए सोचने में मदद करता है और न केवल ज्ञान संचय करने में मदद करता है, क्योंकि इसने अपने सभी जीवन को पूरा किया है।.

इस प्रकार की रणनीतियाँ, केवल ज्ञान के संचय के विपरीत, अधिक पारलौकिक अर्थ रखती हैं और एक महत्वपूर्ण तरीके से संज्ञानात्मक क्षमताओं को बढ़ाती हैं। इस मनोविज्ञान-ऑनलाइन लेख में: अधिगम में कौशल और रणनीति, आइए उन्हें विस्तार से जानें और कई उदाहरण प्रदान करें.

1. रूपक की परिभाषा और तौर-तरीके
2. कक्षा में रूपक कौशल और रणनीतियों के उदाहरण
3. मेटाकॉग्निशन पर काम करने के लिए और गतिविधियाँ

रूपक की परिभाषा और तौर-तरीके

जैसा कि हमने इस लेख की शुरुआत में परिभाषित किया है, रणनीति और संसाधनों को विकसित करने के लिए हमारी स्वयं की क्षमता के बारे में जागरूक होने में मेटाकाशन होते हैं जो हमें एक कार्य को कुशलतापूर्वक करने में मदद करेंगे। साथ ही हमारी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को चरणबद्ध तरीके से विनियमित करना जानते और सीखते हैं.

अलग-अलग तरीके होते हैं, जिनमें मेटाकॉग्निशन हो सकता है और यह जानना दिलचस्प है कि इनमें से प्रत्येक कौन से हैं क्योंकि वे एक अलग संज्ञानात्मक क्षमता से संबंधित हैं.

• मेटा-स्मृति. यह विनियामक ज्ञान और जागरूकता के बारे में बताता है जो हमारी अपनी स्मृति और उससे जुड़ी हर चीज के बारे में है। यह हमारी अपनी मेमोरी कैपेसिटी, हमारी सीमाएं, नए लोगों के साथ पहले से संग्रहीत ज्ञान से संबंधित होने की क्षमता, जिस तरह से हम आमतौर पर पुनर्प्राप्त करते हैं और जानकारी का उपयोग करते हैं, आदि के ज्ञान को संदर्भित करते हैं।.
• मेटा देखभाल. यह इस बात से अवगत है कि हमारा अपना ध्यान कैसे काम करता है और इस पर हमारा नियंत्रण कैसे हो सकता है। उदाहरण के लिए, यह महसूस करने के लिए कि जब हम खुद को विचलित करना शुरू करते हैं, तो हम अपना ध्यान हटाने के लिए क्या कर सकते हैं, जहां हम यह चाहते हैं, यह जानने के लिए कि कौन सी रणनीतियां हमारे लिए सबसे अच्छा काम करती हैं, आदि। यह जानने के बारे में है कि हर क्षण हमारा ध्यान कैसे अनुकूलित किया जाए.
• मेटा-समझ. यह हमारी अपनी क्षमता को समझने के बारे में है और जिस तरीके से हम इसका उपयोग कर सकते हैं। सीखने में मुख्य कमियों में से एक पढ़ने का तथ्य है लेकिन वास्तव में समझ नहीं है और कई छात्रों के साथ ऐसा होता है। उनमें से कुछ भी ध्यान केंद्रित करते हैं और पाठ को याद करते हैं, जो परीक्षाओं को हल करने के लिए उपयोगी हो सकता है लेकिन ऐसा है इसका मतलब यह नहीं है कि उनके पास अप्रेंटिसशिप है सार्थक क्योंकि वे वास्तव में इसे समझ नहीं पाए हैं। इसलिए छात्रों में यह क्षमता विकसित करना आवश्यक है ताकि वे अपनी समझ के स्तर से अवगत हों और वे इसे अनुकूलित करना सीखें.
• मेटा-सोच. यह हमारी अपनी सोच के बारे में जागरूकता पैदा करने के बारे में है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि हम आमतौर पर अपने स्वयं के विचारों के बारे में बहुत कम प्रतिबिंबित करते हैं, जहां हमारे विश्वास और विचार जो हमने समय के साथ विकसित किए हैं, वे आते हैं। तथ्य पर ध्यान केंद्रित करने से ज्यादा “क्या सोचना है”, इसके बारे में अधिक है “कैसे सोचा जाए”.

कक्षा में रूपक कौशल और रणनीतियों के उदाहरण

इसके बाद, हम आपको कुछ अभ्यास और रणनीतियों से परिचित कराएंगे, जिनका उपयोग अक्सर कक्षा में छात्रों को उनके प्रत्येक कौशल को विकसित करने के लिए सिखाने के लिए किया जाता है।.

व्यायाम 1. उनके संदर्भ के अनुसार शब्दों के अर्थ को कम करना

इस अभ्यास में छात्रों को विभिन्न वाक्यांश दिखाए जाते हैं जहाँ उनका उपयोग किया जाता है विभिन्न संदर्भों में एक अज्ञात शब्द. अभ्यास का उद्देश्य यह है कि छात्र इस तरह से अज्ञात शब्द का अर्थ निकालते हैं, जो कि संदर्भ पर आधारित है और मुख्य रूप से यह है कि वे परिणाम तक पहुंचने के लिए अपनी स्वयं की रणनीतियों का उपयोग करने के महत्व को जानते हैं।.

व्यायाम 2. कुछ नया सीखने के लिए विभिन्न तरीकों का पूर्वाभ्यास करें

इस प्रकार की सीखने की रणनीति छात्र को नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए विभिन्न तरीकों को जानने में मदद करती है, अपनी दृष्टि का विस्तार करती है और वह विधि चुन सकती है जो सीखने के लिए सबसे आरामदायक या अधिक व्यावहारिक है.

• उदाहरण के लिए, जब आप एक नया शब्द सीखते हैं, तो आप इसे अलग-अलग तरीकों से सिखा सकते हैं जैसे: छवियों के साथ शब्द का संबंध, दूसरे शब्द का एक पर्यायवाची शब्द जिसे आप जानते हैं, ध्वनि के साथ पहचान करना, आदि।.

व्यायाम 3. आत्म-मूल्यांकन अभ्यास

कुछ गतिविधि करने और एक नया विषय सीखने के बाद, उन्हें स्वयं का आकलन करने और उस विशिष्ट गतिविधि में उनके प्रदर्शन को प्रतिबिंबित करने के लिए समय दिया जाता है, जैसे प्रश्न: ¿मैं इस गतिविधि में अपने प्रदर्शन को कैसे बेहतर बना सकता हूं?, ¿यह करते समय मेरे लिए सबसे मुश्किल क्या था?, ¿मेरे लिए सबसे आसान बात क्या थी? आदि.

मेटाकॉग्निशन पर काम करने के लिए और गतिविधियाँ

इस लेख को समाप्त करने के लिए रूपक कौशल और रणनीतियाँ, हम आपको कुछ अंतिम गतिविधियों के लिए प्रस्तावना पर काम करने जा रहे हैं.

व्यायाम 4. संज्ञानात्मक रणनीतियों को विकसित करने के लिए व्यायाम

किसी विशिष्ट कार्य को करने से पहले या किसी परीक्षा की प्राप्ति के बाद, छात्र से यह विश्लेषण करने के लिए कहा जाता है कि वह उनमें से प्रत्येक के लिए क्या रणनीति बनाए।.

• उदाहरण के लिए, एक परीक्षा लेने के बाद, जो आपको याद दिलाती है कि आपने अध्ययन करने के लिए कितना ध्यान केंद्रित किया है, किन कारकों ने आपको ध्यान केंद्रित करने या ध्यान केंद्रित करने से रोकने के लिए प्रभावित किया है और किस तरह से आप अगले अवसर के लिए बेहतर कर सकते हैं।.

व्यायाम 5. प्रश्न पूछें

इसके बारे में है छात्रों में जिज्ञासा को बढ़ावा देना और अधिक से अधिक सीखने की इच्छा। इसलिए, शिक्षक, वह होने के बजाय जो कक्षा में देखे गए विषयों के बारे में कक्षा में हर समय पूछ रहा है, छात्रों से शिक्षक के प्रश्न भी पूछें। यह कक्षा में तब किया जा सकता है जब कोई विषय प्रस्तुत किया जा रहा हो या घर पर जब छात्र अपना होमवर्क कर रहे हों और किसी विषय के बारे में पढ़ रहे हों, जो कि उत्पन्न होने वाली शंकाओं को देखते हुए और उनके साथ चर्चा करने के लिए अगले दिन के लिए अच्छी तरह से समझाया नहीं गया हो। शिक्षक.

यह आलेख विशुद्ध रूप से जानकारीपूर्ण है, ऑनलाइन मनोविज्ञान में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने के लिए संकाय नहीं है। हम आपको विशेष रूप से अपने मामले का इलाज करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं.

अगर आप इसी तरह के और आर्टिकल पढ़ना चाहते हैं अधिगम में कौशल और रणनीति, हम आपको हमारे संज्ञानात्मक मनोविज्ञान की श्रेणी में प्रवेश करने की सलाह देते हैं.

1. Instituto Cervantes de Algiers (एन.डी.)। कक्षा में सीखने की रणनीतियों पर काम करने के लिए गतिविधियों का विश्लेषण और व्यावहारिक उदाहरण। 29 नवंबर, 2018 को https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/argel_2011/03_barrallo.pdf से लिया गया