व्यवहार और प्रतिकूल उत्तेजना

एक उत्तेजक उत्तेजना यह एक उत्तेजना है जो प्राप्तकर्ता के लिए अप्रिय होने का गुण है। उदाहरण के लिए, बिजली के झटके के रूप में एक शारीरिक उत्तेजना प्राप्त करना एक प्रतिकूल उत्तेजना माना जा सकता है। हालांकि, उत्तेजनाओं का एक शारीरिक या सामाजिक स्वभाव हो सकता है। ओपेरेंट या इंस्ट्रूमेंटल कंडीशनिंग की व्याख्या करने में, अविकारी उत्तेजना का उपयोग नकारात्मक सुदृढीकरण और सकारात्मक सजा दोनों में किया जाता है.

व्यवहार और प्रतिकूल उत्तेजना

एस्केप कंडीशनिंग में कुछ महत्वपूर्ण पैरामीटर निम्नलिखित हैं:

बोवर, फाउलर एंड ट्रैपोल्ड (1959) उन्होंने पाया कि, सकारात्मक सुदृढीकरण के साथ अध्ययन के मामले में, प्रायोगिक विषयों के अवलोकनीय व्यवहार ने प्रस्तुत उत्तेजना की तीव्रता से मेल खाया: उत्तेजना की तीव्रता जितनी अधिक होगी, भागने के व्यवहार की गति और, के मामले में अधिक से अधिक इस तीव्रता को बदल दें, यदि उन्होंने इसे बढ़ाया, तो भागने के व्यवहार में वेग समय के साथ बढ़ता गया; और अगर वह कम हो गया, तो ऐसा किया.

परिहार सीखने में, मापदंडों का एक बड़ा ब्लॉक भेदभावपूर्ण उत्तेजना की तीव्रता और अवधि को संदर्भित करता है जो कि प्रतिकूल उत्तेजना की प्रस्तुति से पहले होता है। यहाँ परिणाम संकेत देते हैं कि कितना अधिक तीव्र संकेत है कि प्रतिकूल उत्तेजना की प्रस्तुति से पहले होना चाहिए, अधिक प्रदर्शन परिहार प्रतिक्रिया में.

परिहार अधिगम में मुख्य द्विपद सिद्धांतों में से एक है "डर की द्वि-प्रक्रिया सिद्धांत" (मॉवर, 1947; सोलोमन एंड ब्रश, 1954; रेसकोर्ला और सोलोमन, 1967).

यह माना जाता है कि किसी विषय पर प्रतिवर्ती उत्तेजना का आवेदन एक भय प्रतिक्रिया से उकसाया जाता है। परिहार डिजाइनों में, अविकारी उत्तेजना (जो एक शास्त्रीय ईआई के रूप में कार्य करेगी) को एक संकेत के साथ सन्निहित द्वारा युग्मित किया जाता है जो इसे पहले (आमतौर पर एक प्रकाश या एक बजर से आने वाली ध्वनि जो ईसी के रूप में कार्य करती है) के साथ जोड़ा जाता है, इससे पहले भय की प्रतिक्रिया को भड़काना चुनाव आयोग की प्रस्तुति यह भय परिहार प्रतिक्रिया के लिए जिम्मेदार है: जब प्रतिक्रिया की जाती है, तो सीई समाप्त हो जाती है, भय कम हो जाता है और इस भय में कमी परिहार प्रतिक्रिया बनाने के लिए सुदृढीकरण है.

परिहार सीखने में एक और द्वि-प्रक्रिया सिद्धांत है "द्वंद्ववाद का द्वंद्व सिद्धांत". दो प्रक्रियाओं के अस्तित्व को भी पोस्ट किया गया है (क्लैसिसो, जिससे उत्तेजनाएं मौजूद होती हैं और प्रतिवर्ती उत्तेजना बनती हैं) "हानिकारक" या "Aversive"; और सहायक उपकरण जिसके फलाव में, उत्तेजनशील उत्तेजना के गायब होने के तुरंत पहले की गई प्रतिक्रिया प्रबलित है).

इस एक में, डर की द्विपक्ष सिद्धांत के विपरीत, की परिभाषा "घृणा" यह पूरी तरह से परिचालन योग्य है (सैद्धांतिक अधिशेष के बिना कि काल्पनिक भय का निर्माण होता है) और, अधिक सटीक शब्दों में, यह एक उत्तेजना के गायब होने से तुरंत पहले किए गए उत्तरों की अपरिपक्वता की संभावना में वृद्धि को संदर्भित करता है। परिहार अधिगम में एक और द्वि-प्रक्रिया सिद्धांत हीरेंस्टीन (1969) द्वारा तैयार किया गया है और इसका वर्णन किया गया है "भेदभावपूर्ण सिद्धांत". भेदभावपूर्ण शिक्षण प्रक्रियाओं को अपील करके परिहार अधिगम को समझाया गया है.

दो प्रक्रियाओं (शास्त्रीय और वाद्य) के अस्तित्व को नहीं माना जाता है। बाह्य उत्तेजनाएं जो कि प्रतिकूल उत्तेजना की प्रस्तुति से पहले संकेत या पर्यावरणीय संकेतों के रूप में कार्य करती हैं और उस कार्य को प्रतिवर्ती उत्तेजना की उपस्थिति के "एंटीसेडेंट्स" के रूप में कार्य करती हैं। परिहार सीखने में एक और द्वि-प्रक्रिया सिद्धांत, सबसे हाल ही में, द्वारा दर्शाया गया है "संज्ञानात्मक सिद्धांत" सेलिगमैन और जॉन्सटन की (1973)। इस सिद्धांत के दो घटक हैं, एक संज्ञानात्मक और दूसरा भावनात्मक। संज्ञानात्मक घटक अपेक्षा द्वारा दर्शाया गया है.

भय के लिए भावनात्मक घटक, जो सशर्त रूप से वातानुकूलित है, उत्तरों के एक एलिसिटेटर के रूप में समझा जाता है (इस सिद्धांत में भय को कम करने के साथ हासिल किया गया सुदृढीकरण कोई भूमिका नहीं निभाता है)। यह सब मानता है कि भय की एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया है और जिसका मिशन अवलोकनीय प्रतिक्रियाओं के एक एलिसिटर के रूप में काम करना है, लेकिन इस डर को कम करना प्रासंगिक नहीं है।.

छुपाने की क्रिया

बंडुरा निम्नलिखित निष्कर्ष पर आया: "सामान्य प्रमाण से प्रतीत होता है कि शिक्षा बिना जागरूकता के हो सकती है, भले ही एक धीमी दर के साथ, लेकिन यह कि प्रतिक्रियाओं और सुदृढीकरण की आकस्मिकताओं का प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व एक उल्लेखनीय तरीके से जिम्मेदारी में तेजी ला सकता है".

एनक्युबिरेटलिज़्म एक मध्यस्थ सैद्धांतिक रुख है जो क्लासिक और ऑपरेटिव कंडीशनिंग शब्दावली का उपयोग करता है (हालांकि उत्तरार्द्ध पर अधिक जोर देता है) और यह बताता है कि कल्पनाशील और वैचारिक गतिशील सीधे नियमों का पालन करते हैं, जिनका अध्ययन किया जाता है प्रयोगशाला प्रयोग। अधिकतम प्रतिनिधि है सावधानी.

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