सूक्ष्म-शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा के पर्याप्त उपयोग का महत्व

मानव की भाषा उसके विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक का प्रतिनिधित्व करती है, इसे मौखिक और गैर-मौखिक में विभाजित किया गया है। संचार प्रक्रिया में, गैर-मौखिक भाषा 60% प्रासंगिक है। इसलिए, वार्ताकार द्वारा इसका एक अच्छा उपयोग रिसीवर के ध्यान पर अच्छा नतीजा होगा। सूक्ष्म-शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा अनुसंधान की प्रासंगिकता शैक्षणिक प्रदर्शन और रुचि के संवर्धन के माध्यम से शिक्षण की गुणवत्ता को बढ़ाना संभव बनाती है। इस शोध में तीन उत्कृष्ट शिक्षकों में शिक्षण पद्धति का मूल्यांकन किया गया था, जो उनके शिक्षण में अशाब्दिक भाषा की प्रासंगिकता दर्शाते थे, उनके छात्रों में समान रूप से परिलक्षित होते थे, जो अपनी प्रोफेसरों के प्रति रुचि और प्रेरणा दिखाते थे.

साइकोलॉजीऑनलाइन के इस लेख में, हम एक अध्ययन दिखाते हैं जो दिखाता है सूक्ष्म शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा के पर्याप्त उपयोग का महत्व.

1. शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा
2. कार्यप्रणाली
3. परिणामों की चर्चा
4. मात्रात्मक और गुणात्मक परिणामों की तुलना
5. विचार-विमर्श

शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा

इंसान की भाषा उसके विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक का प्रतिनिधित्व करती है। यह एक संचार को बढ़ावा देता है विभिन्न व्यक्तियों के बीच। यह भाषा मौखिक और गैर-मौखिक में विभाजित है; वह है, बोली जाती है और जिसमें भाषण के दौरान व्यक्ति के आसन और हावभाव क्रमशः संदर्भित होते हैं। उत्तरार्द्ध काफी हद तक उत्पन्न होता है एक वक्ता से प्राप्त होने वाले इंप्रेशन; इसलिए विश्वास, रुचि और विश्वास, अन्य विशेषताओं के साथ, जिसके साथ प्रेषित संदेश वर्गीकृत किया गया है। आंदोलनों, आसन, कपड़े, उम्र, लिंग, यहां तक ​​कि गंध भी गैर-मौखिक अभिव्यक्ति का हिस्सा हैं; स्वयं, वह छवि जो जनता के लिए अनुमानित है.

संचार की समाज में प्रासंगिकता है, क्योंकि यह पर्यावरण के अनुकूल होने के लिए लोगों के बीच संबंधों और बातचीत की भूमिका को पूरा करता है। संचार प्रक्रिया के भीतर, यह पाया जाता है कि 35% प्रासंगिकता पर कब्जा कर लिया गया है, 7% अर्थ द्वारा और 55% गैर-मौखिक भाषा (मेहरबियन ए, 2010) द्वारा। यह पिछले शोध और गैर-मौखिक भाषा के सही उपयोग पर पिछले अध्ययनों के संबंध में सत्यापित किया गया है, जिसमें एक वार्ताकार द्वारा रिसीवर पर ध्यान दिया गया है।.

शिक्षा के सामाजिक और सूचनात्मक उद्देश्य हैं, जहां प्रभावशीलता उन्हें संचारित करने के तरीके पर काफी हद तक निर्भर करेगी। यह अध्ययन किया गया है कि अकादमिक प्रदर्शन और रुचि शिक्षण शैली से संबंधित है, जिसका तात्पर्य यह है कि इसका विश्लेषण और गहन करना आवश्यक है। दूसरी ओर, प्रेरणा सीखने के लिए एक अपरिहार्य चर है, क्योंकि यह प्राप्तकर्ताओं (छात्रों) के प्रदर्शन और रुचि को बढ़ावा देता है। इसी तरह, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत अध्ययन कक्ष में शिक्षण और सीखने के लिए सर्वोपरि महत्व है, क्योंकि यह प्राप्तकर्ताओं द्वारा सकारात्मक व्यवहार या प्रतिक्रियाओं के प्रचार पर निर्भर करता है (इस मामले में छात्र).

इस तरह, विषय के बारे में जागरूकता बढ़ाने के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करना संभव है, साथ ही कक्षा में सीखने के सही विकास के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करना, छात्रों और शिक्षकों दोनों को लाभ पहुंचाता है। यह एक सकारात्मक बदलाव लाने की भी उम्मीद है जो बेहतर शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को बढ़ावा देगा.

संचार की एक और मौलिक विशेषता है वार्ताकार की छवि, चूंकि यह एक पहचान और व्यक्तित्व को प्रसारित करता है, जो सामग्री के सही संचरण और अनुरूपता की अभिव्यक्ति को प्रभावित करेगा। हाल के आंकड़ों और शोध का तर्क है कि प्राप्तकर्ता का ध्यान गैर-मौखिक भाषा के उचित उपयोग से संबंधित है। हालांकि यह सच है कि प्रेषित संदेश का एक बड़ा प्रतिशत विषय की भौतिक उपस्थिति द्वारा योग्य है, कक्षा में, शिक्षक को इसका अच्छा उपयोग करना चाहिए। चूंकि हम कल्पना करते हैं कि एक शिक्षक जो अपने छात्रों को अनुचित पोशाक के साथ प्रस्तुत करता है, हुड वाली पतलून और फ्लिप-फ्लॉप के साथ, पहली नजर में, उनके काम में एक लापरवाह और उदासीन व्यक्तित्व प्रदान करेगा।.

एक को बाहर किया गया की जांच सूक्ष्म शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा यूनिवर्सिड Iberoamericana के प्रोफेसरों में। जहां उनमें से प्रत्येक का मूल्यांकन विधि के माध्यम से मूल्यांकन किया गया था, साथ ही साथ उनकी कुर्सियों के प्रत्येक छात्र पर एक प्रश्नावली लागू की गई थी।.

प्राप्त परिणामों के बीच, यह अनुमान लगाया जा सकता है कि गैर-मौखिक भाषा की एक मजबूत प्रासंगिकता है, जहां उनकी कुर्सी में उत्कृष्टता के लिए चुने गए प्रोफेसरों ने प्रेरणा, अपने क्षेत्र का ज्ञान, उसी के लिए ब्याज के जनरेटर, साथ ही साथ समझने वालों में भी मदद की विभिन्न विषयों.

कार्यप्रणाली

गैर-मौखिक भाषा के रूप का मूल्यांकन करें, साथ ही गैर-मौखिक भाषा के प्रकार का विश्लेषण करें जो कि इबरो-अमेरिकी विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों द्वारा उपयोग किया जाता है जो मनोविज्ञान में पाठ्यक्रम पढ़ाते हैं। साथ ही साथ गैर-मौखिक भाषा आंदोलनों का वर्गीकरण जो एक कक्षा को पढ़ाते समय उपयोग किया जाता है.

सीखने में अशाब्दिक भाषा के अच्छे उपयोग के महत्व को प्रदर्शित करें, पुष्टि करें कि गैर-मौखिक भाषा के अच्छे उपयोग से छात्रों का बेहतर ध्यान आकर्षित होता है और शिक्षकों द्वारा बेहतर प्रदर्शन के लिए कुछ उचित आंदोलनों का पता चलता है.

छात्रों की विशेषताएं अलग-अलग हो सकती हैं, या तो ब्याज, कक्षा वितरण, आराम, वेंटिलेशन में। साथ ही क्लास का शेड्यूल, साथ ही आपके पास जो अवधि है.

कक्षा पढ़ाते समय शिक्षकों का स्वभाव.

लिंग, आयु, व्यवसाय, मूल के विश्वविद्यालय, वरिष्ठता और शिक्षकों की विशेषता के किसी भी तत्व को संभाला नहीं जाएगा.

यह अध्ययन पर आधारित था गैर-प्रतिभागी अवलोकन विधि कक्षा को पढ़ाने के अपने तरीके के अवलोकन के माध्यम से शिक्षक का मूल्यांकन करना, साथ में एक प्रश्नपत्र जिसमें अभिकर्मकों है जो शिक्षक के छात्रों को संबोधित शिक्षक की गैर-मौखिक भाषा को मापता है, जहां उन्होंने शिक्षक के रूप में उनकी विशेषताओं और उनके प्रदर्शन का मूल्यांकन किया है.

जनसंख्या की विशेषताएं: यूनिवर्सिड Iberoamericana के प्रोफेसर, जो मनोविज्ञान में डिग्री के विषय पढ़ाते हैं। सिखाए गए विषय का नाम न्यूरोनेटोमी है, जो महिला और पुरुष के दूसरे सेमेस्टर है.

वे पुरुष और महिला दोनों के प्रोफेसर हैं। मैक्सिकन राष्ट्रीयता और मध्यम उच्च सामाजिक आर्थिक स्तर पर.

चयन मानदंड एक ही सेमेस्टर के न्यूरोएनाटॉमी के मामले के संबंध में थे, यूनिवर्सिटेड इबेरोइरियाना में मनोविज्ञान की डिग्री के.

अध्ययन में लागू किए गए उपकरणों में से, हमारे पास ए प्रश्नावली: जहां छात्रों ने 48 अभिकर्मकों के साथ अपने शिक्षक का मूल्यांकन किया, जो उनके शिक्षक वर्ग को पढ़ाने की विशेषताओं और तरीके को मापते हैं.

दूसरा वाला था गैर-भाग लेने वाला अवलोकन: चयनित शिक्षक द्वारा सिखाई गई कक्षाओं में भाग लेना, जहाँ उसी द्वारा लागू की गई शिक्षण पद्धति का विश्लेषण किया जाएगा। यह मौखिक और गैर-मौखिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है। जहां पहलुओं पर ध्यान दिया जाएगा.

परिणामों की चर्चा

शोधकर्ताओं द्वारा अपनी कक्षाओं को पढ़ाने पर प्रोफेसरों के अवलोकन के लागू साधन के माध्यम से, ए शिक्षकों की गैर-मौखिक भाषा का विश्लेषण मूल्यांकन किया, अपनी कक्षा को पढ़ाते समय शिक्षक की विशेषताओं के आधार पर। परिणाम निम्नलिखित थे:

• शिक्षकों को उनके पेशे के लिए सही पोशाक माना जाता है, जो उनके पेशे के प्रति सामंजस्य दिखाता है.
• शिक्षकों द्वारा इस्तेमाल की जाने वाली आवाज को पर्याप्त माना जाता है.
• अपने आप को व्यक्त करते समय शिक्षकों के हाथ का उपयोग बहुत अच्छा होता है, जो एक ही समय में अपने छात्रों की समझ और ध्यान में मदद करता है.
• कक्षा में शिक्षकों का विस्थापन पर्याप्त होता है, जो अपने छात्रों को उनकी कक्षा को पढ़ाते समय शिक्षक की अधिक दृष्टि रखने की अनुमति देता है, और इसलिए ध्यान का ध्यान रखें।.
• शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले कीटनाशकों के संबंध में, एक सामान्य निष्कर्ष तक पहुंचना संभव नहीं था, क्योंकि प्रत्येक समूह एक अलग स्थिति रखता है। समूह एक मानता है कि इशारे कुछ कम हैं, समूह दो इन इशारों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करते हैं और समूह तीन बदले में मानते हैं कि ये कई हैं.
• शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरण (उपमाएं, स्लाइड, प्रदर्शनी, ब्लैकबोर्ड, वीडियो) पर्याप्त थे, जो उनके छात्रों द्वारा बेहतर समझ की अनुमति देते थे.
• यह माना जा सकता है कि शिक्षक कक्षा को समझाते समय बहुत कम उपयोग करते हैं, जिससे समझ थोड़ी अधिक थकाऊ हो सकती है.
• शिक्षकों में से प्रत्येक ने कोष्ठकों के एक अलग उपयोग का प्रदर्शन किया, जहाँ एक ने उनका उपयोग अधिक प्रासंगिक ज्ञान पर जोर दिया, एक और पर्याप्त, और उनमें से एक ने उनका अधिक उपयोग नहीं किया.
• शिक्षकों ने फिलर्स का कोई उपयोग नहीं दिखाया.
• समान रूप से, शिक्षकों ने अपने छात्रों के साथ एक दृश्य संपर्क का प्रदर्शन किया, जिसने उनके छात्रों में ध्यान आकर्षित किया.
• जिस गति से उन्होंने अपने छात्रों को समझाया, उसके संबंध में दो प्रोफेसरों ने बहुत जल्दी या बहुत धीरे-धीरे नहीं समझाया, जो प्रतिधारण का पक्षधर है; हालांकि, उनमें से एक, समूह 3 से, अपने छात्रों को थोड़ा और जल्दी से समझाने के लिए गया, जिसका संज्ञानात्मक निरोध पर थोड़ा प्रभाव पड़ सकता है.
• शिक्षक अपने ज्ञान को साझा करने में रुचि दिखाते हैं, जो छात्रों को विषय में अपना परिचय देने के लिए प्रेरित करता है। दूसरी ओर, शिक्षकों ने अपने छात्रों के लिए कुछ खुलापन और सुलभता दिखाई, जिससे उन्हें संपर्क करने और अपनी शंकाओं को हल करने का विश्वास मिला.
• प्रॉक्सिमिक के संबंध में, शिक्षकों ने आत्मविश्वास पैदा करने के लिए, उनसे संपर्क और दृष्टिकोण दिखाया.
• यह माना जाता है कि वे कक्षा को पढ़ाते समय घबराहट के बहुत कम संकेत प्रस्तुत करते हैं, जो उनकी कक्षा को पढ़ाते समय सुरक्षा और सत्यता को दर्शाता है। इसके लिए, उन्होंने असुरक्षा की विशेषताओं के बिना, अपने ज्ञान में तैयारी दिखाई.
• यह माना जा सकता है कि शिक्षक, कक्षा देते समय उनके और छात्रों के बीच कई बाधाएं नहीं दिखाते थे, इसके लिए वे उनके लिए अधिक सुलभता का अनुभव कर सकते थे.
• शिक्षकों ने अपनी कक्षा को पढ़ाते समय बहुत अधिक अधिकार दिखाया, इसलिए इसमें सीमाओं का एक स्पष्ट चिह्न था.
• शिक्षकों को उनके द्वारा दी गई ईमानदारी के संदर्भ में अंतर को कुछ हद तक उल्लेखनीय माना जा सकता है, दो समूहों में, शिक्षकों ने अपनी कक्षा देने में सटीकता दिखाई, जबकि समूह 1 में शिक्षक ने अपने विषय को पढ़ाने के दौरान बहुत कम दिखाया।.

मात्रात्मक और गुणात्मक परिणामों की तुलना

विश्लेषण के पहले आयामों में से एक से संबंधित है शिक्षकों की व्यक्तिगत और पद्धतिगत विशेषताएं. किए गए अवलोकन के अनुसार, यह नोट किया गया था कि शिक्षक मूल्यांकन के तत्वों का अनुपालन करते हैं। इसी तरह, छात्रों को लागू किए गए साधन के परिणामों से, औसत प्राप्त किया गया था, 95 से 99 अंक (25 की रेंज में) लगभग उक्त आयाम की संतुष्टि (ग्राफ I देखें)। इसका मतलब यह है कि दो मूल्यांकन बताते हैं कि आपकी कक्षा को पढ़ाने में रुचि और खुशी है, एक के रूप में गैर-मौखिक भाषा का अच्छा उपयोग, जो शिक्षक को अपने ज्ञान को पर्याप्त रूप से प्रसारित करने की अनुमति देता है. चित्र I देखें.

दूसरे आयाम के विश्लेषण के आधार पर, जो शिक्षकों को उनकी कक्षाओं को पढ़ाने के तरीके का आकलन करता है, यह अनुमान लगाया जा सकता है कि यह उचित है, क्योंकि छात्रों और पर्यवेक्षकों द्वारा फेंके गए परिणामों की एकरूपता है। पिछले कथन को मूल्यांकन किए गए 3 समूहों में दिखाया गया है, जहां छात्रों को लागू किए गए साधन के परिणाम औसतन 25 से 27 अंक (27 की रेंज में) तक प्राप्त किए गए थे, जो उक्त आयाम की लगभग संतुष्टि (ग्राफ II देखें)। इन मूल्यांकित विशेषताओं में, शिक्षक का विस्थापन, उसकी आवाज़ का स्वर, उसके वैकल्पिक साधनों का उपयोग, उसकी हरकतें आदि शामिल हैं (जैसा कि गुणात्मक विवरण अनुभाग में परिभाषित किया गया है) चित्र II देखें.

विचार-विमर्श

शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा शिक्षण पर लागू होती है रिसेप्शन में परिलक्षित कुछ जानकारी जारी करने के तरीकों में इसके महत्व को समझा जाता है.

मनोविज्ञान कैरियर के दूसरे सेमेस्टर के न्यूरोनाटॉमी के विषय के प्रोफेसरों द्वारा उपयोग की जाने वाली गैर-मौखिक भाषा के मूल्यांकन के उद्देश्य से इसके परिणामों में दिखाया गया छात्र सीखने में सकारात्मक प्रासंगिकता, गैर-मौखिक भाषा पर जोर देने के रूप में कुछ आंदोलनों, इशारों, परदे के पीछे, दृश्य संपर्क, विस्थापन, उपकरण, यह दिखाते हैं कि छात्रों के लिए ब्याज, प्रेरणा, ध्यान और प्रतिधारण उत्पन्न करने में शिक्षक के लिए बहुत उपयोगी हो सकता है।.

शिक्षकों की कक्षाओं के अवलोकन में प्राप्त परिणामों से, तीन अलग-अलग कक्षाओं में गैर-मौखिक भाषा के महत्व की तुलना की जा सकती है। सबसे पहले, आप को संदर्भित कर सकते हैं शिक्षक की पोशाक, जो पहली नजर में आत्मविश्वास और सुरक्षा प्रसारित करने में सक्षम होने के साथ अपने पेशे के साथ सामंजस्य दिखाया.

दूसरी ओर, शिक्षक का लहजा यह पर्याप्त था, न तो बहुत कम और न ही बहुत अधिक, इसलिए छात्र उपस्थित हो सकते हैं और समझ सकते हैं कि शिक्षक क्या कहना या व्यक्त करना चाहता है। इसमें पॉज़ और कोष्ठकों का सही उपयोग भी किया गया था, जिसमें बताया गया था कि पाठ्यक्रम की सबसे अधिक प्रासंगिक जानकारी.

प्रोफेसर के भाषण में कोई क्लिच दिखाई नहीं देता है, जिससे वे जिस शब्दावली का उपयोग करते हैं वह अधिक हो जाती है.

हाथों का उपयोग बहुत चिह्नित था, जो प्रेषित सूचना के ध्यान और सत्यता का पक्षधर था। इसी तरह, कक्षा के माध्यम से शिक्षक के विस्थापन ने सभी छात्रों को संचरण और ध्यान में इक्विटी की अनुमति दी; दूसरी ओर, उनसे संपर्क और दृष्टिकोण भी था, जहां छात्रों के स्थान पर आक्रमण नहीं किया जाता है, लेकिन उन्हें विश्वास और आत्मविश्वास दिया जाता है.

शिक्षक करते हैं अपनी कक्षाओं को पढ़ाने के दौरान उपकरणों का उपयोग, और यह संचारित जानकारी की समझ, अनुकरण, तर्क और तार्किक आदेश का पक्षधर है। सबसे ज्यादा इस्तेमाल की जाने वाली स्लाइड्स, एनालॉग्स, ब्लैकबोर्ड और वीडियो थे.

शिक्षक स्वयं में सुरक्षा उत्पन्न करके अपने छात्रों को प्रेरित करते हैं, उनके भाषण में उनके आंदोलनों में सुसंगतता पैदा करते हैं, जिससे विषय के लिए रुचि और कार्यक्षमता होती है।.

गैर-मौखिक भाषा एक प्रमुख तत्व है व्यक्तिगत रूप से और व्यक्तिगत रूप से किए गए सभी संचार में मौजूद है। शिक्षण में इसकी बड़ी कार्यक्षमता है, क्योंकि जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संचार में एक संदेश के बारे में 60% शामिल हैं.

कक्षा में गैर-मौखिक भाषा का महत्व यह है कि इससे शिक्षक को शिक्षण तकनीक को छोड़कर एक उपयुक्त स्वर और लय के साथ अपने मौखिक संचार में सुधार करने की अनुमति मिलती है। इन तत्वों के साथ एक पूरक तरीके से और हमेशा छात्रों के करीब होने के कारण, हम एक पर पहुंचते हैं शिक्षा जो छात्रों को प्रेरित करती है सार्थक सीखने के लिए.

यह समझना महत्वपूर्ण है कि सीखने में गैर-मौखिक भाषा के प्रभाव क्या हैं, क्योंकि इससे विश्वविद्यालय समुदाय के भीतर शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार होगा, जिससे अल्पकालिक छात्र आबादी पर सकारात्मक प्रभाव पड़ने की उम्मीद है। लंबी शर्तें.

प्रेरणा मुख्य विशेषताओं में से एक है जो छात्रों की सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करता है, जिससे यह एक सबसे अच्छा उपकरण बन जाता है जो शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यवहार को प्रभावित कर सकता है.

अच्छी प्रेरणा उन तरीकों से भी निकलती है, जिनमें शिक्षक अपने छात्रों के प्रति संवाद स्तर पर विकसित होता है; और यद्यपि अशाब्दिक भाषा ने श्रोताओं के स्वागत में एक मजबूत प्रभाव दिखाया है, यह सिखाते हुए कि शिक्षक शिक्षण में संचारित करना चाहता है जो वह प्रसारित करना चाहता है.

शिक्षक-छात्र संबंध में महत्व को ध्यान में रखा जाना चाहिए, क्योंकि यह शिक्षण के क्रिस्टलीकरण को काफी प्रभावित करता है, अर्थात, यदि छात्र को कक्षा में शिक्षक बनाने के लिए अन्य विशेषताओं के साथ सुखद, करीब, सुलभ, मिल जाता है। , शिक्षाओं पर आपका ध्यान लंबे समय तक रहेगा और पूर्वोक्त के बीच एक ठंडे और दूर के रिश्ते की तुलना में प्रदर्शन में सुधार होगा.

तो यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षक की गैर-मौखिक भाषा सूक्ष्म शिक्षण के भीतर उसे अपने कपड़ों, उसके आंदोलनों, उसके कीटनाशकों, उसके आंदोलन, उसके दृश्य संपर्क, उसके परदे के पीछे, आदि के माध्यम से एक शारीरिक और प्रतिष्ठित रवैया अपनाने के लिए प्रेरित करेगी। , जो शिक्षण की गैर-मौखिक भाषा का एक अच्छा प्रबंधन की ओर जाता है, छात्र के ध्यान और रुचि को पकड़ लेगा.

यह निष्कर्ष निकाला है कि ए सूक्ष्म शिक्षण के लिए गैर-मौखिक भाषा के उपयोगी उपकरण प्रदान करें शिक्षक की कुर्सी को पढ़ाने की क्षमता में सुधार करेगा.

यह आलेख विशुद्ध रूप से जानकारीपूर्ण है, ऑनलाइन मनोविज्ञान में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने के लिए संकाय नहीं है। हम आपको विशेष रूप से अपने मामले का इलाज करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं.

अगर आप इसी तरह के और आर्टिकल पढ़ना चाहते हैं सूक्ष्म-शिक्षण में गैर-मौखिक भाषा के पर्याप्त उपयोग का महत्व, हम आपको हमारी शिक्षा और अध्ययन तकनीकों की श्रेणी में प्रवेश करने की सलाह देते हैं.