प्रतिभाशाली छात्रों को असाधारण बुद्धि वाले बच्चों के बीच व्यक्तिगत अंतर

क्या विशेषताएं उपहार वाले बच्चे को परिभाषित करती हैं?

हम सामान्य तौर पर कह सकते हैं कि उनका बौद्धिक विकास हमेशा उनकी उम्र के कारण अपेक्षित से अधिक उन्नत है। उदाहरण के लिए, यदि अधिकांश बच्चे जन्म लेने के डेढ़ साल बाद हमेशा कुछ शब्द कह पाते हैं, तो प्रतिभाशाली बच्चे के पास उस आयु सीमा तक पहुंचने के लिए दो या तीन बार शब्दों का एक भंडार होता है।.

प्रतिभाशाली छात्र: क्या कारक बच्चे को उच्च क्षमता प्रदान करते हैं?

जब प्रतिभाशाली बच्चा स्कूल शुरू करता है, तो मूल रूप से आप जो नोटिस करते हैं: त्वरित सोच, बहुत अधिक विस्तृत उत्तर बनाने में आसान, और सूचना का बहुत अच्छा उपयोग। इन बच्चों को अनुकूलित शैक्षिक रणनीतियों की आवश्यकता हो सकती है, क्योंकि ऐसा हो सकता है कि वे अपनी प्रतिभा को एक आदर्श वर्ग में छिपाएं, ऊब जाओ या कक्षाएं छोड़ दो. इसके लिए और कई और सवाल हम खुद से पूछ सकते हैं: गारंटी किस चीज का हिस्सा है छात्रों को उपहार दिए? एक प्रतिभाशाली बच्चा एक सफल वयस्क है?

जरूरी नहीं है.

प्रासंगिक चर

हमें उस संदर्भ के कुछ चर को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के पास हो सकता है। एक ओर समर्थन (या इसका अभाव) उनके माता-पिता, कानूनी अभिभावक या रिश्तेदारों द्वारा। ऐसे मामले हैं जिनमें परिवार उनका समर्थन नहीं करता है, पढ़ाई में समय लगाने और अध्ययन में समय लगाने के तथ्य का अवमूल्यन करता है और महीने के अंत में घर लाने के लिए वेतन की आवश्यकता पर जोर देता है। यह बच्चे को अपनी प्रतिभा को अलग रखने का कारण बन सकता है और उसके माता-पिता उनसे जो पूछते हैं उसे पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। स्कूल प्रतिभा को नजरअंदाज कर सकता है, जिससे बच्चे को एक अनुकूलित शिक्षा प्राप्त नहीं होती है और बच्चा ऊबने लगता है और कक्षाएं छोड़ देता है। या, दोस्तों का वातावरण बच्चे को अपनी क्षमताओं को छिपाने के लिए प्रेरित कर सकता है चिढ़ा, यह बदमाशी की गतिशीलता को भी ट्रिगर कर सकता है.

आर्थिक हालात जिसमें व्यक्ति परिचित रूप से भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। ऐसे परिवार हैं जो अपने बच्चों की पढ़ाई को वित्त नहीं दे सकते हैं, क्योंकि उनकी आर्थिक स्थिति इसकी अनुमति नहीं देती है, भले ही माता-पिता दोनों काम करते हों और कुछ अनुदान या छात्रवृत्ति हो। नतीजतन, बच्चे को स्थिति के अनुकूल होना होगा और उसकी प्रतिभा उम्मीद के मुताबिक विकसित नहीं हो पाएगी.

अंत में, हाइलाइट किए जाने वाले अन्य चर हैं, जैसे कि अवसर जो प्रत्येक व्यक्ति जीवन या अपने स्वयं के स्वास्थ्य को प्रदान करता है.

वास्तविक मामलों का विश्लेषण

उपरोक्त सभी 1968 में मेलमैन ओडेन द्वारा टरमन के साथ मिलकर किए गए एक अध्ययन में परिलक्षित होते हैं, जिसमें एक समूह में 100 सबसे सफल पुरुषों और 100 कम सफल पुरुषों की तुलना में; सफलता को परिभाषित करना नौकरियों का उत्सव जो उनके बौद्धिक उपहारों की आवश्यकता थी. सफल लोगों में प्रोफेसर, वैज्ञानिक, डॉक्टर और वकील शामिल थे। असफल में इलेक्ट्रॉनिक्स, तकनीशियन, पुलिस, बढ़ई और पूल क्लीनर शामिल थे, साथ ही साथ असफल वकील, डॉक्टर और शिक्षाविद भी शामिल थे। अध्ययन में यह निष्कर्ष निकाला गया कि सफल और असफल औसत IQ में मुश्किल से अलग होता है. किसी भी मामले में, उनके बीच मतभेद माता-पिता के विश्वास, दृढ़ता और प्रोत्साहन के सिद्धांतों में बदल गए।.

स्मार्ट बच्चे और परवरिश

जब हम बुद्धिमान बच्चों की बात करते हैं, तो मुख्य मानदंड बौद्धिक भागफल और शैक्षणिक वातावरण पर केंद्रित होता है, लेकिन हमें इस पर भी ध्यान देना चाहिए कारकों socioemotional. टरमन और मेलिटा द्वारा किए गए अध्ययन में हम नमूने में एक स्पष्ट पूर्वाग्रह का निरीक्षण कर सकते हैं क्योंकि यह केवल विश्वविद्यालय की आबादी है। टरमन एक आश्वस्त आनुवंशिकीविद् बन गया, लेकिन युद्ध जैसे क्षण के ऐतिहासिक चर को ध्यान में नहीं रखा। शराब, आत्महत्या ... के कारण कई विषयों की मृत्यु हो गई, ऐसे कारक जो सामाजिक-भावनात्मक विशेषताओं के साथ हैं.

Alencar और Fleith (2001) ने भावनात्मक विकास पर कम जोर दिया शैक्षिक योजनाओं का आधिपत्य थोड़ा सकारात्मक आत्म-अवधारणा को मजबूत करने और इसके सामाजिक विकास को बढ़ावा देने पर केंद्रित है। उन्होंने यह भी टिप्पणी की कि विषय पर आज तक प्रस्तुत किए गए अधिकांश कागजात सामाजिक-भावनात्मक विकास से संबंधित नहीं थे। हालांकि, टर्मन ने स्वीकार किया कि 170 से ऊपर के आईक्यू वाले बच्चों को सामाजिक समायोजन में कठिनाइयाँ होती हैं, उनके शिक्षकों द्वारा अलगाव के रूप में माना जाता है (बर्क, जेन्सेन और टरमन, (1930), ग्रॉस (2002).

भावनात्मक भेद्यता भी पाई गई है, इन छात्रों को इस प्रकार के मुद्दों (हॉलिंगवर्थ, 1942) से निपटने के लिए भावनात्मक परिपक्वता विकसित करने से पहले नैतिक और दार्शनिक मुद्दों को समझने और खुद को प्रतिबद्ध करने की क्षमता के संदर्भ में।.

छात्रों और स्कूल की उम्मीदों पर पानी फेर दिया

बाहरी एजेंटों के रूप में हम देख सकते हैं कि किस तरह से अधिक बौद्धिक क्षमता वाले छात्रों को पीड़ित होने का खतरा होता है जिसे टेरैसियर ने "नकारात्मक Pygmalm प्रभाव" कहा है। ऐसा तब होता है, जब ऐसे छात्रों को उपहार में दिया जाता है, जिनके पास प्रोफेसरों की तुलना में अधिक क्षमता होती है, बाद वाले इन छात्रों से औसत श्रेणी में प्रदर्शन की उम्मीद करते हैं, और फिर वे कुछ छात्रों को नीचे अच्छा प्रदर्शन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। उनकी वास्तविक क्षमताओं (टेरासियर, 1981).

अंतिम बिंदु के रूप में, इस पर किए गए एक अध्ययन का उल्लेख करने योग्य है गिफ्ट किए गए छात्रों का पता लगाना, जिसमें शिक्षकों की बुद्धिमत्ता के निहित सिद्धांतों की संरचनाओं का विश्लेषण किया गया था और उनके और उनके बीच संबंध थे विश्वासों प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के बारे में। बुद्धि की एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में रचनात्मकता का मूल्यांकन करने वाले शिक्षक प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करने के लिए कई तरीकों का पक्ष लेते हैं.

इसके विपरीत, प्रतिभा की पहचान के मुख्य आधार के रूप में खुफिया परीक्षणों के उपयोग का समर्थन करने वाले शिक्षकों ने आम तौर पर सहमति व्यक्त की कि ए विश्लेषण क्षमता यह खुफिया संरचना (गार्सिया-सेपरो, एट अल, 2009) का हिस्सा था.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

• एलेंसर, ई.एम.एल.एस. और फ्लेथ, डी.एस. (2001). Superdotação: निर्धारक, शिक्षाप्रद ई अनालिंथम. साओ पाउलो: ईपीयू.
• गार्सिया-सेपरो, एम। सी। और मैककॉच, डी। बी। (2009)। शिक्षकों के उपहारों की पहचान के बारे में बुद्धि और विश्वास के सिद्धांतों का निहितार्थ है. यूनिवर्सिटीस साइकोलोगिका 8 (2) 295-310.
• टेर्मन। एल। एम।, और ओडेन, एम। एच। (1959). प्रतिभा का आनुवंशिक अध्ययन। वॉल्यूम। वी। मिड-लाइफ में उपहार में दिया गया: पैंतीस साल के श्रेष्ठ बच्चे का अनुवर्ती. स्टैनफोर्ड, CA: स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस.
• टेरासियर, जे.सी. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité शर्मिंदा (6 वां संस्करण)। पेरिस, ईएसएफ.