व्यगोत्स्की के संज्ञानात्मक विकास का समाजशास्त्रीय सिद्धांत

व्योग्स्की के संज्ञानात्मक विकास का समाजशास्त्रीय सिद्धांत समाज के व्यक्तिगत विकास में महत्वपूर्ण योगदानों पर केंद्रित है. यह सिद्धांत विकास में लोगों और उस संस्कृति के बीच बातचीत पर जोर देता है जिसमें वे रहते हैं। इसके अलावा, संज्ञानात्मक विकास के वायगोत्स्की के समाजशास्त्रीय सिद्धांत से यह भी पता चलता है कि मानव शिक्षा एक बड़ी हद तक एक सामाजिक प्रक्रिया है।.

वायगोत्स्की के संज्ञानात्मक विकास का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत न केवल इस बात पर ध्यान दिया जाता है कि वयस्क और सहकर्मी व्यक्तिगत शिक्षा को कैसे प्रभावित करते हैं, लेकिन यह भी कि कैसे सांस्कृतिक विश्वास और दृष्टिकोण निर्देश और सीखने के तरीके को प्रभावित करते हैं.

यह ध्यान देने योग्य है कि वायगोत्स्की का समाजशास्त्रीय सिद्धांत रचनावाद के आधारों में से एक है, इस हद तक कि यह बताता है कि बच्चे, केवल निष्क्रिय प्राप्तकर्ता होने से, अपने स्वयं के ज्ञान, अपनी स्वयं की योजना का निर्माण करते हैं, जो उन्हें प्राप्त जानकारी के आधार पर होता है.

"ज्ञान जो अनुभव से नहीं आता है वह वास्तव में ज्ञान नहीं है".

-लेव वायगोत्स्की-

वायगोत्स्की के संज्ञानात्मक विकास के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत की कुंजी

वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि समुदाय 'समझ बनाने' की प्रक्रिया में एक केंद्रीय भूमिका निभाता है. यही कारण है कि संज्ञानात्मक विकास का उनका समाजशास्त्रीय सिद्धांत अनुभूति के विकास में सामाजिक संपर्क की मौलिक भूमिका पर जोर देता है.

वायगोत्स्की के अनुसार, बच्चों के मस्तिष्क के स्तर पर अभी भी विकास की लंबी अवधि है। भी, प्रत्येक संस्कृति वह प्रदान करेगी जिसे उन्होंने बौद्धिक अनुकूलन उपकरण कहा था. ये उपकरण बच्चों को उनकी बुनियादी मानसिक क्षमताओं का उपयोग करने की अनुमति देते हैं जो उस संस्कृति के प्रति संवेदनशील हैं जिसमें वे बढ़ते हैं.

वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि सीखना सांस्कृतिक रूप से संगठित विकास प्रक्रिया का एक आवश्यक और सार्वभौमिक पहलू है, विशेष रूप से मानव मनोवैज्ञानिक कार्य। दूसरे शब्दों में, सामाजिक सीखने का विकास पहले से होता है.

पियागेट की तरह, वायगोत्स्की ने कहा कि बच्चे बौद्धिक विकास के लिए बुनियादी कौशल के साथ पैदा होते हैं. वायगोत्स्की के अनुसार, ये प्रारंभिक मानसिक कार्य हैं: ध्यान, संवेदना, धारणा और स्मृति। यह समाजशास्त्रीय वातावरण में बातचीत के माध्यम से है कि इन कार्यों को अधिक परिष्कृत और प्रभावी मानसिक प्रक्रियाओं और रणनीतियों में विकसित किया जाता है, जिन्हें उच्चतर कार्य के रूप में संदर्भित किया जाता है।.

इस अर्थ में, वायगोत्स्की ऐसा मानते हैं संज्ञानात्मक कार्य, यहां तक ​​कि जो अकेले किए जाते हैं, वे संस्कृति के बौद्धिक अनुकूलन की मान्यताओं, मूल्यों और साधनों से प्रभावित होते हैं जिसमें एक व्यक्ति विकसित होता है और इसलिए, सामाजिक रूप से निर्धारित किया जाता है। इस तरह, बौद्धिक अनुकूलन के उपकरण संस्कृति से संस्कृति में भिन्न होते हैं.

वायगोत्स्की का मानना ​​था कि प्रत्येक संस्कृति अद्वितीय अंतर प्रस्तुत करती है. क्योंकि संस्कृतियां नाटकीय रूप से भिन्न हो सकती हैं, वायगोत्स्की के समाजशास्त्रीय सिद्धांत से पता चलता है कि बौद्धिक विकास के पाठ्यक्रम और सामग्री दोनों सार्वभौमिक नहीं हैं जैसा कि पियागेट का मानना ​​था।.

अगला विकास क्षेत्र

संज्ञानात्मक विकास के व्यगोत्स्की के समाजशास्त्रीय सिद्धांत में सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं में से एक समीपस्थ विकास का क्षेत्र है. वायगोत्स्की के अनुसार, समीपस्थ विकास का क्षेत्र स्वतंत्र समस्या के समाधान द्वारा निर्धारित वास्तविक विकास के स्तर और एक वयस्क के मार्गदर्शन में या साथियों के सहयोग से समस्या समाधान के माध्यम से निर्धारित संभावित विकास के स्तर के बीच की दूरी है। योग्य.

अनिवार्य रूप से, समीपस्थ विकास के क्षेत्र में वे सभी ज्ञान और कौशल शामिल हैं जो एक व्यक्ति अभी भी अपने दम पर समझ या प्रदर्शन नहीं कर सकता है, लेकिन मार्गदर्शन के साथ सीखने में सक्षम है. चूंकि बच्चे अपने कौशल और ज्ञान में सुधार कर सकते हैं, वे समीपस्थ विकास के इस क्षेत्र का उत्तरोत्तर विस्तार कर सकते हैं.

वायगोत्स्की का मानना ​​है कि समीपस्थ विकास का क्षेत्र वह क्षेत्र है जहां किसी और विशेषज्ञ की सीखने की प्रक्रिया में मदद से अधिक मूल्य वसूला जा सकता है. कहने का तात्पर्य यह है कि यह वह जगह है जहाँ प्रशिक्षु को विशेषज्ञ होने से, सीखने के संदर्भ में अधिक लाभ हो सकता है.

वायगोत्स्की के सिद्धांत ने सीखने में खेल के महत्व पर भी प्रकाश डाला. माता-पिता और शिक्षक इस संदर्भ का उपयोग यह जानने के लिए कर सकते हैं कि समीपस्थ विकास के बच्चे का क्षेत्र कहाँ निहित है और उसे उसके पास ले जाए। हम उस क्षेत्र की बात करते हैं जहां ऐसे कार्य हैं जो प्रशिक्षु के लिए एक वास्तविक चुनौती का निर्माण करते हैं; चुनौतियों का एक सेट, जो उनके विकास के स्तर को देखते हुए, एक छोटे से समर्थन से दूर कर सकता है.

वायगोत्स्की ने सहयोगियों के साथ बातचीत को कौशल और रणनीतियों को विकसित करने के लिए एक प्रभावी तरीके के रूप में भी देखा. वे उत्तेजनाएं हैं जो आम तौर पर एक समान समीपस्थ विकास क्षेत्र होती हैं। यही कारण है कि वह सहकारी शिक्षण अभ्यासों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं जहां कम सक्षम बच्चे अधिक कुशल सहयोगियों की मदद से विकसित होते हैं।.

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