क्या अल्पसंख्यकों के खिलाफ पूर्वाग्रह के प्रभाव को रोका जा सकता है?

को हल करने के लिए जातीय अल्पसंख्यकों से संबंधित कुछ छात्रों के एकीकरण की समस्याएं स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय से, ग्रेगरी वाल्टन और जेफ्री कोहेन ने एक मनोसामाजिक हस्तक्षेप किया, जो कि केवल एक घंटे में शैक्षणिक वातावरण में एक नकारात्मक रूप से रूढ़िग्रस्त समूह के शैक्षणिक परिणामों, मनोसामाजिक कल्याण और स्वास्थ्य में सुधार करने में सक्षम था।.

दूसरे शब्दों में, इसके सबूत हैं रूढ़ियों के नकारात्मक प्रभाव को रोकना संभव है, और सिर्फ एक घंटे में। आइए देखें कि यह निष्कर्ष कैसे पहुंचा.

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सामाजिक अपनेपन और पूर्वाग्रहों की भावना

अध्ययन, 2011 में जर्नल में प्रकाशित हुआ विज्ञान, पता चला कि अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय-अमेरिकी छात्रों के बीच सामाजिक आर्थिक मतभेद न केवल संरचनात्मक कारकों, जैसे कि वेतन अंतर, शैक्षिक प्रशिक्षण की पहुंच और सामाजिक समर्थन के कारण बनाए रखा गया था। सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में काम करते हुए, दोनों शोधकर्ताओं ने पूछा कि वे स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में छात्रों की नकल करने की तकनीक पर मनोवैज्ञानिक कारकों को कैसे प्रभावित कर सकते हैं.

उन्होंने पर ध्यान केंद्रित किया सामाजिकता की भावना, एक बुनियादी मानव सामाजिक मकसद को अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध बनाने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया गया है। इसका महत्व ऐसा है कि अगर यह संतुष्ट नहीं है, तो स्वास्थ्य, सामाजिक अनुकूलन, कल्याण और स्कूल के प्रदर्शन की समस्याएं दिखाई दे सकती हैं।.

वाल्टन और कोहेन के अनुसार, सामाजिक रूप से कलंकित समूहों के सदस्य अधिक अनिश्चितता दिखाते हैं यह समूह शैक्षिक या श्रम संस्थानों में अपने सामाजिक संबंध को लेकर कलंकित नहीं हैं। इन परिदृश्यों में सकारात्मक सामाजिक संबंधों के बारे में असुरक्षित महसूस करने के लिए उनके पास एक बड़ी संभावना है, और एक नए चरण में संक्रमण के दौरान यह अनिश्चितता बढ़ जाती है, अर्थात विश्वविद्यालय का पहला वर्ष.

कॉलेज के पहले वर्ष के दौरान कुछ छात्रों में अलगाव की भावना का अनुभव करना आम है, जो कल्याण और प्रदर्शन को प्रभावित करता है। वाटसन और कोहेन द्वारा किए गए अध्ययन ने इस बात पर ध्यान केंद्रित किया कि सामाजिक भावना की कमी या इसके विपरीत, एक संक्रमण प्रक्रिया के रूप में उस भावना से कैसे निपटें।.

लक्ष्य था विनाशकारी व्याख्याओं से बचें और उस अवधारणात्मक परिवर्तन को प्राप्त करें सामाजिक अनुभव को कोडित करते समय, इसे दीर्घकालिक रूप में बनाए रखा गया। इसके लिए, छात्रों में "आवर्ती पुण्य चक्र" बनाना आवश्यक था, जिसके अनुसार अकादमिक प्रदर्शन में शुरुआती सुधारों ने अपनेपन की भावना को बढ़ावा दिया, और इससे बदले में प्रदर्शन को बढ़ावा मिला।.

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एक घंटे के मनोसामाजिक हस्तक्षेप की उपयोगिता

अध्ययन 92 छात्रों के विश्वविद्यालय के पहले वर्ष के दौरान आयोजित किया गया था, जिनमें से 49 अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय मूल के 43 थे। यादृच्छिक पर, कुछ छात्रों ने हस्तक्षेप प्राप्त किया और अन्य को नियंत्रण स्थिति में सौंपा गया था, जिसमें कोई हस्तक्षेप नहीं किया गया था। प्रतिभागियों ने एक दैनिक प्रश्नावली पूरी की जो हस्तक्षेप के बाद सप्ताह के दौरान विभिन्न समस्याओं के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं को इकट्ठा करती है।. उन्होंने 3 साल बाद एक प्रश्नावली भी पूरी की, दौड़ के अंतिम वर्ष में, संबंधित, स्वास्थ्य और कल्याण की भावना पर अध्ययन के प्रभावों का मूल्यांकन करने के लिए.

हस्तक्षेप के दौरान, प्रतिभागियों को अन्य पाठ्यक्रमों के छात्रों के साथ किए गए एक कथित अध्ययन के साथ प्रस्तुत किया गया था, बिना यह जाने कि अध्ययन वास्तविक नहीं था। झूठे अध्ययन के परिणामों से पता चला कि उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों में छात्र विश्वविद्यालय के पहले वर्ष के दौरान अपनी सामाजिक सदस्यता के बारे में चिंतित थे लेकिन जैसे-जैसे पाठ्यक्रम आगे बढ़ा, उन्होंने अधिक आत्मविश्वास का रास्ता दिया। कई झूठी गवाही के अनुसार, उन्होंने सुरक्षा हासिल की क्योंकि वे विश्वविद्यालय के पहले वर्ष की समस्याओं को अनुकूलन के दौरान कुछ अभ्यस्त और अस्थायी के रूप में व्याख्या करने लगे और व्यक्तिगत घाटे के रूप में या उनकी नैतिक सदस्यता के कारण नहीं।.

प्रतिभागियों को संदेश को आंतरिक करने के लिए, उन्हें एक निबंध लिखने के लिए कहा गया उसके अनुभव और प्रशंसापत्र के बीच समानताएं, निबंध जो बाद में एक वीडियो कैमरा के सामने भाषण के माध्यम से सुनाया गया। माना जाता है कि, उनके भाषणों के वीडियो विश्वविद्यालय के पहले वर्ष के दौरान अन्य छात्रों की मदद करते हैं.

नियंत्रण समूह के साथ प्रक्रिया समान थी, सिवाय इसके कि उनके द्वारा किए गए परीक्षणों और वीडियो सामाजिक विषय से असंबंधित विषय के बारे में थे.

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हस्तक्षेप के परिणाम

हस्तक्षेप के बाद के सप्ताह के दौरान, रोजमर्रा की समस्याओं के लिए अफ्रीकी-अमेरिकी छात्रों की प्रतिक्रिया अधिक अनुकूल थी और सामाजिक रूप से उनकी भावना स्थिर रही। इसके विपरीत, अफ्रीकी-अमेरिकी छात्रों में नियंत्रण की स्थिति, अपनेपन की भावना अधिक अस्थिर थी और दैनिक अनुभवों पर निर्भर थी.

तीन साल बाद, दीर्घकालिक प्रभावों पर प्रश्नावली का संचालन करने के बाद, यह पाया गया कि हस्तक्षेप ने नियंत्रण समूह की तुलना में अफ्रीकी-अमेरिकी छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि की, और अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय-अमेरिकी छात्रों के बीच अंतर को काफी कम कर दिया।.

प्रतिभागियों के स्वास्थ्य और कल्याण पर सकारात्मक प्रभाव भी पाए गए, खुशी की भावना में उल्लेखनीय सुधार और यहां तक ​​कि प्रयोगात्मक समूह के छात्रों द्वारा डॉक्टर की कम संख्या के साथ।. अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय-अमेरिकी छात्रों के बीच का अंतर गायब हो गया स्वास्थ्य और खुशी की व्यक्तिपरक भावना में, और डॉक्टर की यात्राओं की संख्या में.

हम इस अध्ययन से क्या आकर्षित कर सकते हैं?

वाल्टन और कोहेन के शोध से पता चला है कि सामाजिक संबंध की भावना पर एक संक्षिप्त हस्तक्षेप शैक्षणिक प्रदर्शन, स्वास्थ्य और कल्याण जैसे महत्वपूर्ण पहलुओं को बेहतर बनाने और दीर्घकालिक रूप से सक्षम है। वो भी दिखाते हैं कलंकित और गैर-कलंकित समूहों के बीच अंतर न केवल संरचनात्मक कारकों से पैदा होता है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक कारक भी प्रभावित करते हैं.

मनोवैज्ञानिक कारकों पर काम करना संभव है, जैसे कि कम अवधि, आसान आवेदन और कम लागत के मनो-सामाजिक हस्तक्षेप के माध्यम से सामाजिक से संबंधित चिंता, लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि स्कूल का माहौल बहुत अधिक शत्रुतापूर्ण न हो, चूंकि अध्ययन अस्पष्ट स्थितियों में व्याख्या के परिवर्तन पर आधारित है.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह हस्तक्षेप बायोप्सीकोसियल अवधारणा का क्या अर्थ है, इसका स्पष्ट उदाहरण है, क्योंकि यह शारीरिक स्वास्थ्य, अनुभूति, भावनाओं, व्यवहार और सामाजिक कारकों के बीच पारस्परिक संबंध को दर्शाता है।.