बी। एफ। स्किनर के अनुसार प्रोग्रामिंग टीचिंग

1954 में, बरहट फ्रेडरिक स्किनर, प्रसिद्ध व्यवहारवादी, जिन्होंने ऑपरेटिव कंडीशनिंग के प्रतिमान को विकसित किया, एक "शिक्षण मशीन" डिजाइन करना शुरू किया, जो पारंपरिक शैक्षिक विधियों की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से सीखने को बढ़ावा दे सकता था, जिसे लेखक ने अप्रभावी माना और आलोचना की। उल्लेखनीय सफलता के साथ.

इस तरह से स्किनर ने संचालक कंडीशनिंग के आधार पर एक प्रोग्रामिंग शिक्षण पद्धति बनाई 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के शैक्षिक संदर्भ पर इसका बहुत प्रभाव पड़ेगा। इस लेख में हम बिल्कुल बताएंगे कि क्रमबद्ध स्किनरियन शिक्षण में क्या शामिल है.

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पारंपरिक शिक्षण की स्किनर की आलोचना

स्किनर ने सोचा कि पारंपरिक शिक्षण सजा में अधिकता पर आधारित था; ऑपरेटिव शब्दों में, उन्होंने पुष्टि की कि कक्षा में छात्रों के व्यवहार को मुख्य रूप से प्रतिवर्ती उत्तेजनाओं द्वारा नियंत्रित किया गया था। इसका मतलब यह है कि बच्चों ने इस तरह से अभिनय करना सीखा, जो खराब ग्रेड, वयस्कों से आलोचना या सहपाठियों से चिढ़ने से बचा.

हालांकि, स्किनर के शोध और उनके अनुयायियों ने स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया नए व्यवहार सीखने के लिए सजा की तुलना में सुदृढीकरण अधिक प्रभावी है. इस अर्थ में, उन्होंने न केवल दंड के अत्यधिक उपयोग की पहचान की, बल्कि सुदृढीकरण की कम आवृत्ति भी; प्रति शिक्षक छात्रों की अत्यधिक संख्या के लिए इस तथ्य को जिम्मेदार ठहराया.

इसके अलावा, इस लेखक के अनुसार, दुर्लभ अवसरों पर जब छात्रों को पुनर्निवेशक प्रशासित किया जाता था, तो यह आमतौर पर प्रासंगिक उत्तरों के निष्पादन के संबंध में बहुत समय की देरी के साथ होता था। ऑपरेंट कंडीशनिंग के मूल सिद्धांतों में से एक यह है कि व्यवहार के तुरंत बाद प्रकट होने पर सुदृढीकरण सबसे प्रभावी होता है.

स्किनर द्वारा उल्लिखित पारंपरिक शिक्षण की प्रमुख कमियों में से अंतिम था शैक्षिक कार्यक्रमों में व्यवस्थितता की कमी. ओपेरेंट कंडीशनिंग के पिता का मानना ​​था कि शिक्षण क्रमिक अनुमानों की पद्धति पर आधारित होना चाहिए, जिसके द्वारा उद्देश्य के करीब आने वाली प्रतिक्रियाएँ प्रबल होती हैं.

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प्रोग्राम्ड टीचिंग के सिद्धांत

प्रोग्रामर शिक्षण के क्षेत्र में स्किनर की विधि संभवतः सबसे प्रसिद्ध है; हालाँकि, यह एकमात्र ऐसा नहीं है जो मौजूद है.

यह इसकी रैखिकता की विशेषता है, क्योंकि यह सामग्री के एक निश्चित अनुक्रम का अनुसरण करता है (जो इसे क्राउडर की ब्रोन्च्ड प्रोग्रामिंग से अलग करता है), साथ ही इसके चार बुनियादी सिद्धांत.

1. स्पष्ट उद्देश्यों की स्थापना

उस समय के कई प्रमुख शैक्षिक तरीकों के विपरीत, स्किनर के प्रोग्रामिंग शिक्षण को डिजाइन किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्यों को स्थापित करने पर बहुत महत्व दिया गया था। इस तरह से विभिन्न पहलुओं के अनुसार कार्यों और सामग्री की प्रस्तुति का अनुकूलन करना संभव था, मुख्य रूप से कठिनाई.

2. शैक्षिक सामग्री का विभाजन

स्किनर की विधि में, शैक्षिक सामग्री के क्रमिक विभाजन किए जाते हैं: पहला कार्यक्रमों को मॉड्यूल में अलग किया जाता है, और इन्हें फ्रेम या फ़्रेम में विभाजित किया जाता है ठोस सामग्री के साथ। जैसा कि हम अगले भाग में देखेंगे, पाठों की रेखीय उत्तराधिकार (या अन्य प्रकार की सामग्री) और विश्लेषण अभ्यास के माध्यम से शिक्षण किया गया था.

3. सीखने की बढ़ती कठिनाई

क्रमादेशित स्किनरियन शिक्षण का एक अन्य केंद्रीय पहलू यह है कि प्रत्येक खंड के सापेक्ष कठिनाई के आधार पर शिक्षण सामग्री को क्रमिक तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। यह देखते हुए कि हम ऑपरेटिंग प्रतिमान के संदर्भ में खुद को स्वस्थ करते हैं, हम विशेष रूप से बोल सकते हैं मोल्डिंग या लगातार अनुमानों की विधि.

4. छात्रों की सक्रिय भागीदारी

स्किनर के शैक्षिक मॉडल का चौथा मूल सिद्धांत छात्रों को उनकी स्वयं की अनुदेशात्मक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी के लिए दी गई प्रासंगिकता है। यह पारंपरिक शिक्षण की ग्रहणशील और रट्टा सीखने की तकनीक के साथ सामने से टकराता है, जो छात्र की ओर से सभी प्रेरणा को बढ़ावा नहीं देता है.

स्किनरियन शिक्षण मशीनें

स्किनर ने अपने द्वारा डिज़ाइन की गई शिक्षण मशीन को "GLIDER" नाम दिया. यह एक यांत्रिक उपकरण था जिसने सीखने की प्रक्रिया के स्वत: नियंत्रण की अनुमति दी थी, क्योंकि यह एक रैखिक प्रगति के बाद सख्ती से योजनाबद्ध था। इस तरह उन्होंने वर्तनी, गणित और अन्य शैक्षणिक विषयों के शिक्षण के लिए कार्यक्रम विकसित किए.

इन मशीनों का उपयोग कर शिक्षण व्यवहार के मार्गदर्शन के एक सुदृढीकरण कार्यक्रम के विशिष्ट शामिल थे। हम कहते हैं कि इसमें एक रैखिक चरित्र था क्योंकि ग्रंथों और अभ्यासों को एक निश्चित अनुक्रम के बाद प्रस्तुत किया गया था, जो मुख्य रूप से सामग्री के खंडों की कठिनाई से निर्धारित होता है जिसे छात्र सीखना चाहते हैं.

व्यक्तिगत रूप से, छात्र सामग्री का एक छोटा खंड (एक फ्रेम या चित्र) पढ़ते हैं। आगे आपको एक सवाल का जवाब देना है; उत्तर अनुपस्थित शब्द प्रारूप में है, जिसमें रिक्त स्थान भरना है. शिक्षण मशीन तुरंत छात्र को सूचित करती है कि क्या वह असफल या सफल रहा है, जो एक सुदृढीकरण का गठन करता है.

जब छात्र किसी विशिष्ट सामग्री के मूल्यांकन अभ्यास के लिए सही ढंग से प्रतिक्रिया करता है, तो यह अगले फ्रेम पर जाता है और संभवतः एक अन्य प्रकार का सुदृढीकरण प्राप्त करता है। यदि यह विफल हो जाता है, तो आप सीखने की सामग्री को तब तक फिर से जारी कर सकते हैं जब तक आप सफल नहीं होते और प्रशिक्षण कार्यक्रम के साथ जारी रखते हैं.