शिक्षण और विशेष शैक्षिक विविधता पर ध्यान देने की आवश्यकता है

शुरू में, विशेष स्कूलों को "दर्जी के बक्से" माना जाता था जहाँ बहुत विविध प्रकृति के छात्र थे जो साधारण स्कूल में उपस्थित नहीं हो सकते थे। इस प्रकार, "विशेष स्कूलों" शब्द का उपयोग, जिसका अर्थ वर्गीकरण और / या अलग करने के उद्देश्य के साथ एक स्पष्ट और स्थिर अवधारणा से जुड़ा हुआ था, "विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं" (एसईएन) की अवधारणा का उपयोग करने के लिए उपयोग किया गया।.

यह घटना छात्र की परिस्थितियों को एक गतिशील और इंटरैक्टिव सीखने की प्रक्रिया के रूप में समझती है, जिससे स्कूल को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (क्षमताओं, सीमाओं, सीखने की लय, आदि) के लिए शिक्षाओं को अनुकूलित करना होगा। इस बदलाव के साथ, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्र सामान्य कक्षा में स्वागत किया जाता है और बाकी स्कूल के साथ एकीकृत किया जाता है उनके व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को बढ़ाने के लिए.

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विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं

एसईएन की अवधारणा में पहला योगदान साठ के दशक के अंतिम दशक तक नहीं किया गया था, हालांकि यह 1974 में था जब मैरी वार्नोक ने ग्रेट ब्रिटेन में विशेष शिक्षा की स्थिति पर एक रिपोर्ट प्रकाशित की थी। यह तथ्य वैश्विक स्तर पर मुख्य रूप से शिक्षा प्रणाली में कुछ पहले उपायों के आवेदन के लिए ट्रिगर था:

शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और सुधार

यह इस समूह का मार्गदर्शन करने के लिए किया गया था ताकि अधिक से अधिक प्रतियोगिता प्राप्त की जा सके विशेष शिक्षा की अवधारणा के बारे में विशिष्ट ज्ञान और इसके आवेदन के निहितार्थ। आधिकारिक एक साल की योग्यता और एक अतिरिक्त आर्थिक प्रोत्साहन की एक श्रृंखला के साथ शिक्षकों के समूह को प्रदान करने की पहल।.

विशेष शैक्षिक हस्तक्षेप की प्रत्याशा

विशेष रूप से, पांच साल से कम उम्र के छात्रों में, अधिक तीव्र शैक्षिक कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए नर्सरी स्कूलों की कुल वृद्धि.

कार्रवाई की सीमा का विस्तार

वह काम पर भी गया था सोलह और उन्नीस वर्षों के बीच SEN के साथ छात्रों के साथ एक बार अनिवार्य स्कूली शिक्षा पूरी होने के बाद उन्हें इसी तरह की सहायता और अभिविन्यास देने के लिए पूरा किया जाता है ताकि वे अपने जीवन में अधिक से अधिक सामाजिक और आर्थिक एकीकरण कर सकें।.

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शैक्षिक समावेश

"एकीकरण" की अवधारणा, जो शुरुआत में एसईएन के साथ छात्रों के समूह पर ध्यान देने के मामले में एक बहुत ही महत्वपूर्ण अग्रिम का प्रतिनिधित्व करती थी, बाद में अपने प्रारंभिक सार खो रही थी। इस प्रकार, इस घटना को अलगाव और स्कूली बच्चों की गड़बड़ी से जोड़ा जाने लगा सीखने की कठिनाइयों या किसी प्रकार की शारीरिक या मनोवैज्ञानिक गिरावट के साथ इन विशेषताओं के बिना बच्चों के बारे में.

इस तरह, एकीकरण प्रक्रिया को एक प्रकार की विभेदक शिक्षा के रूप में समझा गया, जहां शैक्षिक पाठ्यक्रम को एकवचन में लागू किया गया था. परिणाम फिर से था और विरोधाभासी रूप से छात्रों के दो वर्गों के बीच एक अंतर था.

उपरोक्त के विपरीत, "समावेश" शब्द पिछले एक को बदल देता है, जिसका अर्थ है मूल रूप से मूल रूप से पिछले नामकरण को दिए जाने का अर्थ है। समावेश व्यक्ति के प्राथमिक उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिवादी और खतरनाक रूप से टैक्सोनोमिक दृष्टि को विघटित करने में सफल होता है सभी छात्रों के लिए एक गुणवत्ता और समान शिक्षा प्रदान करें, इसकी परवाह किए बिना कि इसमें कमी है या सीमा है.

प्रत्येक छात्र के लिए वैश्विक रूप से विद्यालय के परिवेश और सामुदायिक क्षेत्र से संबंधित उन दोनों पहलुओं को एकजुट करने के लिए, यह पद्धतिगत और वैचारिक परिवर्तन किया जाता है।.

समावेशी शिक्षा में प्रत्येक छात्र को उनकी विशिष्टताओं, परिस्थितियों और क्षमताओं के लिए स्वीकार किया जाता है, और उन्हें समान रूप से समान सीखने के अवसर और उच्चतम गुणात्मक स्तर पर उनके विकास को बढ़ाने के लिए आवश्यक समर्थन की पेशकश की जाती है।.

इसलिए, यह नया मॉडल प्रतिस्पर्धात्मकता के एकीकरण के एकीकरण के चरण के अधिक विशिष्ट वातावरण में, अधिक सहकारी वातावरण में परिचालित है।.

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विविधता पर ध्यान का सिद्धांत

विविधता पर ध्यान देना शिक्षण को समझने के एक नए तरीके के रूप में परिभाषित किया गया है, जो निम्न के सिद्धांतों पर आधारित है:

गुणवत्ता की शिक्षा

यही है, एक बार सभी छात्रों के लिए समान शैक्षिक अवसर प्रदान करने की गारंटी इस सामूहिकता में विविधता का अस्तित्व माना जाता है, जो मनुष्य में निहित और स्वाभाविक है.

साझा प्रयास

यह करने के लिए संदर्भित करता है सहयोग और प्रतिबद्धता का माहौल शैक्षिक समुदाय बनाने वाली पार्टियों के बीच.

यूरोपीय शैक्षिक अंतरिक्ष अभिसरण

इस संदर्भ में साझा उद्देश्य स्थापित करें और सहमत हों शिक्षा प्रणाली के भीतर.

इस अवधारणा के तहत "शिक्षा में समानता" का कानून प्रस्तावित है, जिसका उद्देश्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सीखने की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए छात्रों को विभिन्न प्रकार के समर्थन की एक श्रृंखला प्रदान करना है। ये एड्स विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों के विस्तार और शैक्षिक प्रणाली के प्रत्येक एक चरण में लचीलेपन के लिए केंद्र और परिवारों को दी गई सामग्री और व्यक्तिगत संसाधनों दोनों को संदर्भित करते हैं।.

इस प्रस्ताव का अंतिम लक्ष्य अधिक से अधिक दिखाना है शिक्षण प्रक्रिया में निजीकरण प्रत्येक विद्यालय की विशिष्टताओं के अनुकूल.

विविधता पर ध्यान में शैक्षणिक हस्तक्षेप

समावेशी शिक्षा के उद्देश्य को प्राप्त करने और मनोवैज्ञानिकता-विज्ञान के क्षेत्र से विविधता पर ध्यान के सिद्धांतों का पालन करने के लिए, निम्नलिखित रणनीतियों को कक्षा के संदर्भ में लागू करने का प्रस्ताव है:

जोड़े या छोटे समूहों में काम करें

इस संसाधन को समान अनुभवों और साझा अनुभवों के बीच बातचीत दोनों को बढ़ावा देने का लाभ है, साथ ही साथ एक विशेष छात्र के योगदान को दूसरे द्वारा पेश किए गए लोगों को पूरक करने की अनुमति देता है, इस तरह से कि सीखने के दौरान अधिक से अधिक समृद्धि प्राप्त होती है.

"घाटे पर बसने" का संभावित प्रभाव जो सबसे सीमित छात्रों द्वारा प्रस्तुत किया जा सकता है, को ध्यान में रखा जाना चाहिए इस घटना में कि शिक्षक द्वारा आवश्यकता उचित नहीं है सभी छात्रों के लिए समान रूप से.

कोनों में काम

कक्षा के अलग-अलग स्टेशनों या सीखने के कोनों में विभाजन सीखने की प्रक्रिया में अधिक गतिशीलता और सक्रिय भागीदारी की अनुमति देता है क्योंकि सभी छात्र सभी स्टेशनों से गुजरते हैं।, जिनकी गतिविधियों को अंजाम दिया गया है वे शिक्षक द्वारा चुनिंदा रूप से तैयार किए गए हैं पूर्वावलोकन प्रपत्र.

लचीले समूह

शैक्षिक आवश्यकताओं, सीखने की गति / स्तर या प्रत्येक छात्र की विशिष्टताओं के अनुसार वर्ग समूहों के विभाजन बनाने का तथ्य बेहतर उपयोग और शिक्षण के अधिक से अधिक निजीकरण की अनुमति देता है.

इस संसाधन के अनुप्रयोग में एक नकारात्मक पहलू की संभावित उपस्थिति है अन्य सहपाठियों की विशेषताओं के संबंध में तुलनात्मक दृष्टिकोण एक अलग उपसमूह से संबंधित.

कार्यशालाएँ

इस मामले में, कार्य समूह बनते हैं छात्रों के हितों और चिंताओं के आधार पर. इस संसाधन में बच्चों के लिए एक प्रेरक होने का लाभ है, हालांकि यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि एक समय या किसी अन्य पर, सभी को पूरी तरह से सीखने को सुनिश्चित करने के लिए सभी कार्यशालाओं को पूरा करना होगा.

इस पद्धति में, शिक्षक एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है, रचनात्मकता, दीक्षा और काम की अधिक स्वायत्तता की अभिव्यक्ति के पक्षधर हैं.

संदर्भ संबंधी संदर्भ:

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