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टकीलालिया के लक्षण, कारण और उपचार
टकीलालिया मौखिक भाषा का एक पैटर्न है जो त्वरित दर पर शब्दों के उत्सर्जन द्वारा विशेषता है। यद्यपि यह अलग-अलग उम्र में हो सकता है, यह पैटर्न बचपन और किशोरावस्था के दौरान अधिक बार विकसित होता है.
एइस लेख में हम देखेंगे कि टकीलालिया क्या है, इसके कुछ संभावित कारण क्या हैं और आप इसमें हस्तक्षेप कैसे कर सकते हैं.
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Taquilalia: परिभाषा और लक्षण
शब्द "टकीलिया" भाषण की अत्यधिक गति को संदर्भित करता है. इस रैपिडिटी को ध्वनियों और सिलेबल्स की चूक की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप यह समझने में एक बड़ी कठिनाई होती है कि व्यक्ति क्या व्यक्त करने की कोशिश कर रहा है।.
टैक्विलिया की अन्य विशेषताएं प्रवचन में कुछ ठहराव और एक मकसद बेचैनी हैं, जो मामूली या बहुत अच्छी तरह से ज्ञात हो सकती हैं। दूसरी ओर, प्रवचन के अर्थ में कोई अर्थ या वाक्यगत अव्यवस्था नहीं होती है, लेकिन यह ध्वनियों को समान रूप से प्रतिस्थापित किया जाता है, भाषण की गति के कारण.
इसी तरह, व्यक्ति को अपने भाषण के त्वरण के बारे में पता हो सकता है, और कठिनाई यह है कि दूसरों को इसे समझना होगा, हालांकि, यह अनुकूलन इसे नियंत्रित करने के प्रयास के बावजूद यह आसानी से कम नहीं होता है.
टकीलालिया, अपच या हकलाहट?
टकीलालिया को एक प्रकार का अपच भी माना जाता है। उत्तरार्द्ध भाषण प्रवाह का एक विकार है, या एक संचार विकार है, जो लगातार, लंबे समय तक और अनैच्छिक दोहराव से ध्वनियों, शब्दांशों या शब्दों की विशेषता है, साथ ही संदेह या ठहराव भी है जो आमतौर पर भाषण के लयबद्ध प्रवाह को बाधित करते हैं।.
ये विशेषताएं दिखाई देती हैं, इसलिए उन्हें प्राथमिक व्यवहार के रूप में जाना जाता है। मगर, डिस्पेमिया को माध्यमिक व्यवहारों की उपस्थिति की विशेषता भी है, यह आसानी से नहीं देखा जाता है लेकिन व्यक्ति के जीवन की गुणवत्ता को भी प्रभावित करता है। ये भय, चिंता या परिहार जैसी अभिव्यक्तियाँ हैं.
डिस्सेमिया को कुछ विशेषज्ञों द्वारा हकलाने के पर्याय के रूप में माना जाता है, इसलिए कुछ संदर्भों में दोनों को "भाषण प्रवाह विकार" या "संचार विकार" कहा जा सकता है। किसी भी मामले में, व्यवहार के एक व्यापक स्पेक्ट्रम के साथ व्यवहार करते समय, प्राथमिक और माध्यमिक दोनों, डिस्नीमिया में कुछ विशेष अभिव्यक्तियां हो सकती हैं। इनमें टाकीलिया है.
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संभव कारण
अन्य भाषण प्रवाह विकारों के साथ, टाकीलिया बहु-कारण संचार का एक पैटर्न है। इसका मतलब यह है कि यह विभिन्न कारकों के कारण हो सकता है, जिनमें से तनाव की स्थिति, पेरेंटिंग शैलियों के लिए भावनात्मक मुकाबला रणनीति है, अगले संदर्भों में तनावों की उपस्थिति, या इसे चिकित्सकीय स्थितियों, विकलांगता, चिंता विकारों आदि की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में भी प्रस्तुत किया जा सकता है।.
इसी तरह, और बाल मनोविज्ञान के सबसे क्लासिक अध्ययनों के बाद से, कुछ विशेषज्ञों ने सुझाव दिया है कि फ्लू के विकारों के मुख्य ट्रिगर में से एक है समझदार भाषण का उत्सर्जन करके बाहरी दबाव, विशेष रूप से इसलिए कि व्यक्ति कठिनाइयों का सामना करता है जो अपनी तत्काल इच्छा से बच जाते हैं.
दूसरे शब्दों में, भाषण विकारों के सबसे आम ट्रिगर्स में से एक असुविधा तब उत्पन्न होती है जब व्यक्ति को यह ज्ञात हो जाता है कि उसे बाकी लोगों द्वारा समझा नहीं जा रहा है, और जितनी जल्दी हो सके अपने प्रवाह में सुधार करने के लिए खुद को मजबूर करता है, फिर से संचार में बाधा.
मूल्यांकन के लिए आयाम
टकीलिया एक समस्याग्रस्त भाषण पैटर्न का प्रतिनिधित्व कर सकता है, खासकर जब यह स्कूल-उम्र के बच्चों में होता है, क्योंकि यह साथियों के साथ संबंधों और साथ ही अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित कर सकता है। वास्तव में, सबसे आम परिणामों में से एक है उन स्थितियों से बचा जाना चाहिए जिनके लिए सहभागिता की आवश्यकता होती है, आलोचना या उपहास प्राप्त करने के डर से। इस कारण से, यह आवश्यक है कि हस्तक्षेप अभिव्यक्तियों की गहरी खोज और टकीलिया के आसपास की परिस्थितियों से शुरू होता है।.
मोरेनो और गार्सिया-बोमोंडे (2003) और प्रेटो (2010) के अनुसार, दोनों आयामों के माध्यम से टैक्वलिया और अन्य भाषण प्रवाह विकार के मूल्यांकन किए जा सकते हैं:
- चिंता और अवसाद का मूल्यांकन, सामाजिक संपर्क में कठिनाई की डिग्री और इससे संबंधित व्यक्तिपरक अनुभवों को निर्धारित करने के लिए.
- वाक् मूल्यांकन, मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों, उदाहरण के लिए रीडिंग के माध्यम से उस पैमाने पर सरल से जटिल और अभ्यास जो ध्यान और शरीर के संबंधों को देखने की अनुमति देते हैं, साथ ही साथ साइकोमेट्रिक स्केल का उपयोग करते हैं।.
- परिवार इकाई के संचार आदान-प्रदान का मूल्यांकन करें सुनने की क्षमता, रुकावट, आंखों के संपर्क, प्रतिक्रियाओं आदि को निर्धारित करने के लिए।.
यह देखभाल करने वालों, शिक्षकों और स्वयं बच्चे के साथ गहन साक्षात्कार द्वारा पूरक है। एक बार मूल्यांकन पूरा हो जाने के बाद, इसे एक विशिष्ट हस्तक्षेप प्रक्रिया के साथ शुरू किया जा सकता है, जो कि विभिन्न आयामों में सबसे महत्वपूर्ण है.
हस्तक्षेप की रणनीतियाँ
टैचीलिया वाले व्यक्ति की स्थिति के बारे में आकलन करने के बाद, स्पष्ट रूप से परिभाषित उद्देश्यों के साथ हस्तक्षेप शुरू करना महत्वपूर्ण है और माता-पिता या अभिभावकों के साथ सहमति व्यक्त की गई है। एक 13 वर्षीय लड़के के साथ किए गए एक केस स्टडी में, मोरेनो और गार्सिया-बोंडोमे (2003) ने सप्ताह में दो बार 45 मिनट के नियमित सत्र का प्रदर्शन किया। इन सत्रों ने धीरे-धीरे निम्नलिखित उद्देश्यों को प्राप्त करने की कोशिश की:
- बच्चे के भाषण के प्रवाह को कम करें.
- अपने श्वसन क्रिया को अनुकूल बनाएं.
- बात करते समय मौखिक क्षेत्र की गतिशीलता बढ़ाएं, जिससे आर्टिक्यूलेशन को तेज किया जा सके.
- उदाहरण के लिए, सत्र में माता-पिता को शामिल करें और बच्चे के धीमे भाषण को सुदृढ़ करने के लिए रणनीति प्रदान करें, उसे जवाब देने के लिए पर्याप्त समय दें, अपने शब्दों को दोहराने से बचें, जैसा कि आप उन्हें उच्चारण करते हैं, श्वास अभ्यास और घर पर विश्राम करते हैं, दूसरों के बीच.
एक बार उद्देश्यों के बारे में बताया गया था, हस्तक्षेप सत्र के दौरान उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें निम्नलिखित थीं:
- श्वसन गतिविधियाँ.
- प्रगतिशील विश्राम प्रशिक्षण.
- ट्रैक, प्रतिक्रिया और पढ़ा पाठ का स्वतः पूर्ण.
- संक्रमण पढ़ने के लिए तकनीक.
- व्यवस्थित desensitization.
- मालिश, चेहरे के भाव, ओरोफेशियल प्रॉक्सिस, पुनरावृत्ति अभ्यास.
- भावनात्मक संगत, चिढ़ने, आलोचना या बाहरी दबाव के परिणामस्वरूप बच्चे की आत्म-छवि में संभावित परिवर्तनों के लिए.
- बच्चे को उन स्थितियों के बारे में जागरूक करने की कोशिश करें, जिनमें वह उत्पन्न होती है और मुझे हस्तक्षेप जारी रखने के लिए प्रेरित करती है.
एक नियोजित और संयुक्त हस्तक्षेप (परिवार और स्कूल के साथ) के 25 सत्रों के बाद, मोरेनो और गार्सिया-बोंडोमे (2003) हस्तक्षेप के सकारात्मक प्रभाव को उजागर करते हैं, दोनों बच्चे और उनके परिवेश में.
संदर्भ संबंधी संदर्भ:
- डिस्फेमिया: कारण, विकास और उपचार (2018)। वालेंसिया विश्वविद्यालय। 28 अगस्त, 2018 को प्राप्त किया गया। https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento385881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828328 पर उपलब्ध है।.
- कैस्टजोन, जे। एल। और नवस, एल। (2013)। सीखने और बच्चे और प्राथमिक विकास की कठिनाइयों और विकार। ECU: एलिकांटे.
- प्रीतो, एम.ए. (2010)। भाषा अधिग्रहण में बदलाव। नवाचार और शैक्षिक अनुभव, 36: 1-8। आईएसएसएन 1988-6047.
- मोरेनो, जे। एम। और गार्सिया-बोमोंडे, एम.ई. (2003)। शिशु क्षिप्रहृदयता के एक मामले में हस्तक्षेप। जर्नल ऑफ़ स्पीच थेरेपी, फॉनियाट्रिक्स और ऑडियोलॉजी, 23 (3): 164-172.