सजा बचपन में एक व्यवहार संशोधन तकनीक है

सज़ा तकनीकी अर्थों में यह केवल अनुभवजन्य ऑपरेशन (घटनाओं की प्रस्तुति या वापसी) को संदर्भित करता है जो एक प्रतिक्रिया की उपस्थिति की आवृत्ति को कम करता है, और इसमें हमेशा शारीरिक दर्द शामिल नहीं होता है। (काज़ीन, 1971)

निस्संदेह, दर्दनाक घटनाएं (जैसे टुंडस) उन प्रतिक्रियाओं को कम नहीं कर सकती हैं जिनके लिए उन्हें सजा के रूप में डिजाइन किया गया था, बल्कि सजा के लिए प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति की आवृत्ति में वृद्धि होती है, साथ ही साथ अन्य विघटनकारी प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति का कारण भी बनता है। मनोविज्ञानऑनलाइन का वर्तमान लेख, एक विश्लेषण करने का इरादा रखता है सजा: बचपन में एक व्यवहार संशोधन तकनीक.

1. दंड देने की अवधारणा
2. सजा के प्रकार.
3. प्रयास के आधार पर दंडात्मक परिणाम

दंड देने की अवधारणा

तो सजा एक प्रक्रिया है व्यवहार संशोधन. कई वर्षों तक, और संज्ञानात्मक-व्यवहार के दृष्टिकोण से, शारीरिक दंड को बच्चों में व्यवहार संशोधन की एक विधि के रूप में नहीं दर्शाया गया है, और यह मानदंड लेखक द्वारा साझा किया गया है, जिसके लिए एक तरफ शारीरिक दंड एक निरपेक्ष अपमान का प्रतिनिधित्व करता है मानव अधिकारों और सभी बच्चों के ऊपर, और दूसरी ओर इसने थकावट का प्रदर्शन किया है कि बच्चों में विघटनकारी व्यवहार को ठीक करने की कोई शक्ति नहीं है। हालाँकि, विषय के प्रयोजनों के लिए, मनोवैज्ञानिक साहित्य में मौजूद सभी प्रकार की सजा को छुआ जाएगा.

सजा के प्रकार.

व्यवहार संशोधन में कई प्रकार के दंड विकसित किए गए हैं, जो इस आधार पर विकसित होते हैं कि क्या प्रतिकूल घटनाएं होती हैं, सकारात्मक घटनाओं को वापस ले लिया जाता है, या कुछ व्यवहार के निष्पादन के बाद विषय द्वारा प्रयास या कार्य की आवश्यकता होती है.

प्रतिवर्ती घटनाओं की प्रस्तुति:

एक प्रतिक्रिया के बाद, एक पिटाई या फटकार जैसी एक प्रतिकूल घटना को लागू किया जा सकता है। दो प्रकार की प्रतिवर्ती घटनाएं हैं: प्राथमिक और द्वितीयक (या वातानुकूलित) प्रतिवर्ती उत्तेजनाएं। प्राथमिक प्रतिवर्ती घटनाएं स्वाभाविक रूप से होती हैं, उदाहरण के लिए, एक बिजली का झटका, तीव्र शारीरिक हमला, उज्ज्वल रोशनी और तेज शोर प्राथमिक उत्तेजक उत्तेजनाएं हैं और उनके प्रतिवर्ती गुण नहीं सीखे जाते हैं। द्वितीयक या वातानुकूलित प्रतिवर्ती उत्तेजनाएं उनके अवशिष्ट गुणों को प्राप्त करती हैं, जब उन्हें अन्य संबंधित घटनाओं जैसे शारीरिक दर्द या विशेषाधिकारों की हानि के साथ जोड़ा जाता है (संबंधित).

सेकेंडरी अवेयरिव स्टिम्युले में जेस्चर, नोडिंग, फ्रोज़िंग और ट्रांजिट टिकट शामिल हैं.

• मौखिक कथन:

शिक्षक, छात्र, पिता और पुत्र और भाई-बहन, जीवनसाथी, मित्रों और शत्रुओं के बीच रोजमर्रा की बातचीत में अक्सर फटकार, चेतावनी, अस्वीकृति, ना कहना और धमकी के रूप में मौखिक पुष्टि की जाती है। कभी-कभी, मौखिक शोधों का उपयोग अनुप्रयुक्त अनुसंधान में व्यवहार को दबाने के लिए किया गया है, उदाहरण के लिए, सबक के दौरान नाटक को कम करने के लिए कक्षा की सेटिंग में अस्वीकृति और अस्वीकृति के बयान लागू किए गए हैं, जगह से बाहर होने पर, अनुमति और अन्य अव्यवस्थित व्यवहार के बिना बोलते हैं। (हॉल एट अल, 1971)

जिस तरह से मौखिक पुष्टि की जाती है, वह उनकी प्रभावशीलता को प्रभावित कर सकती है, उदाहरण के लिए, कक्षा के अनुप्रयोगों में, प्रत्यक्ष नज़र और विषय के साथ बच्चे के व्यवहार को दबाने के लिए फटकार अधिक प्रभावी होती है।.

मौखिक सजा समय के साथ अपनी प्रभावशीलता को खोने की संभावना है, उदाहरण के लिए, कभी-कभी व्यवहार को दबाने के लिए धमकियों का उपयोग किया गया है, जब वे संकेत देते हैं कि कुछ अन्य प्रतिकूल परिणाम का पालन करेंगे, तो वे वातानुकूलित घटना बन जाते हैं कि व्यवहार किया जाता है या नहीं। । जब खतरे निरर्थक होते हैं (खतरे के परिणाम से समर्थित नहीं होते हैं) तो वे अपना प्रभाव जल्दी खो देते हैं। (काज़ीन, 1971)

• बिजली का झटका:

बिजली का झटका एक और प्रतिकूल घटना है जो व्यवहार के बाद हो सकती है, इसका उपयोग शायद ही कभी किया जाता है, यह केवल अपने या दूसरों के लिए खतरनाक व्यवहार में शामिल लोगों तक ही सीमित है, और जिन्होंने अन्य प्रक्रियाओं का जवाब नहीं दिया है। जब इस तरह की असाधारण स्थितियों में बिजली के झटके का उपयोग किया जाता है, तो यह आमतौर पर उंगली या बांह पर संक्षेप में किया जाता है, जिससे व्यवहार का तेजी से और ध्यान देने योग्य दमन होता है। वर्तमान में इसका उपयोग नहीं किया जाता है, आंशिक रूप से क्योंकि इसका उपयोग नैतिक और कानूनी मुद्दों को उठाता है, बल्कि इसलिए भी कि अन्य कम आपत्तिजनक लेकिन प्रभावी विकल्प उपलब्ध हैं.

सकारात्मक परिणामों की वापसी

सजा अक्सर व्यवहार के बाद होने वाली प्रतिकूल उत्तेजनाओं की प्रस्तुति के बजाय सकारात्मक घटनाओं को वापस लेने का रूप लेती है। पारिवारिक उदाहरणों में विशेषाधिकार, धन की हानि या व्यवहार के बाद ड्राइविंग लाइसेंस शामिल हैं। सकारात्मक तरीके से मूल्यवान घटनाएँ और जो कि सकारात्मक पुष्टाहार के रूप में भी कार्य कर सकती हैं, उन्हें दंड के रूप में वापस ले लिया जाता है। दो मुख्य तकनीक सुदृढीकरण और प्रतिक्रिया की लागत से बाहर हैं.

• सुदृढीकरण का समय:

टाइम आउट से तात्पर्य एक निश्चित अवधि के दौरान सभी सकारात्मक पुष्टाहार की निकासी से है। समय-समय की अवधि के दौरान, इस विषय में उन सकारात्मक रीइन्फोर्सरों तक पहुंच नहीं है जो सामान्य रूप से मंच पर उपलब्ध हैं। उदाहरण के लिए, एक कक्षा में एक बच्चे को 10 मिनट के लिए दूसरों से अलग किया जा सकता है; इस समय, आपके पास अपने साथियों, गतिविधियों, विशेषाधिकारों या अन्य पुनर्निवेशकों के साथ बातचीत करने की पहुंच नहीं होगी जो आमतौर पर उपलब्ध होते हैं.

साइकोटिक डिस्कशन, टॉयलेट एक्सीडेंट, अंगूठा चूसना और सेल्फ-स्टिमुलेटिंग और सेल्फ ड्राइविंग व्यवहार सहित विभिन्न व्यवहारों को संशोधित करने में समय बहुत प्रभावी रहा है। (हॉब्स एंड फोरहैंड, 1977).

टाइम-आउट के स्पष्ट लाभ अपेक्षाकृत कम अवधि और दर्द की अनुपस्थिति हैं.

• प्रतिक्रिया लागत:

प्रतिक्रिया की लागत एक सकारात्मक पुष्टिकर के नुकसान को संदर्भित करती है। आमतौर पर जुर्माने के रूप में किसी तरह के जुर्माने की आवश्यकता होती है। वयस्क जीवन में प्रतिक्रिया की लागत के उदाहरणों में यातायात उल्लंघन के लिए जुर्माना, शुल्क शामिल है “ब्लैकबेरी”, कि जाँच के लिए चार्ज “रिकोषेट” आदि; बच्चों के दैनिक जीवन में, वे स्थापित मानदंडों के अनुपालन न होने के कारण टीवी नहीं देख सकते हैं, न ही खेल सकते हैं, न ही कंप्यूटर का उपयोग कर सकते हैं। इसके अलावा स्कूल के माहौल में अवकाश, फील्ड ट्रिप और अन्य पाठ्येतर गतिविधियों का नुकसान भी शामिल है.

प्रयास के आधार पर दंडात्मक परिणाम

अवांछनीय व्यवहार के परिणामस्वरूप, किसी विषय को उन प्रतिक्रियाओं में भाग लेने के लिए कहा जा सकता है जिनमें काम या प्रयास शामिल हैं। यह एक अविवेकी उत्तेजना पेश करने (उदाहरण के लिए, फटकार) या एक सकारात्मक घटना (उदाहरण के लिए, प्रतिक्रिया लागत) को वापस लेने से अलग है, यहां आपको प्रतिकूल व्यवहार में संलग्न होने के लिए कहा गया है.

overcorrection:

ओवरकोराइजेशन के साथ, अवांछित व्यवहार में संलग्न होने के लिए दंड दिए गए स्थिति में कुछ अन्य व्यवहार करने के लिए है, ओवरकोराइज़िंग के दो घटकों को अलग किया जा सकता है: पहला कहा जाता है बहाली, जिसमें अनुचित व्यवहार के पर्यावरणीय दोषों को ठीक करना शामिल है। इस प्रकार, यदि कोई बच्चा भोजन की मेज पर भोजन फेंकता है, तो उसे इसे पूरी तरह से साफ करने के लिए कहा जाएगा। दूसरा घटक, कहा जाता है सकारात्मक अभ्यास, इसमें उपयुक्त व्यवहार का दोहराव शामिल होता है, उदाहरण के लिए, बच्चे को अपनी थाली में भोजन को उपयुक्त तरीके से कई बार एक पंक्ति में रखने के लिए कहा जाएगा और शायद दूसरों को भी भोजन परोसें। ये उत्तर कुछ तरीके हैं “सही” मेज पर खाना परोसना और संभालना.
बहाली और सकारात्मक अभ्यास कभी-कभी संयुक्त होते हैं और दूसरों को अकेले उपयोग किया जाता है, जो कि दबाए जाने वाले व्यवहारों पर निर्भर करता है.

अकेले या अन्य प्रक्रियाओं के साथ संयोजन में ओवरहर्किंग ने विभिन्न प्रकार के व्यवहारों को संशोधित किया है जैसे स्फिंक्टर नियंत्रण दुर्घटनाएं, आक्रामक कार्य, आत्म-उत्तेजक व्यवहार, नखरे, नाखून काटने और टेबल शिष्टाचार। (फॉक्सएक्स और बेचटेल, 1983)। वांछित व्यवहार के बाद सुधारात्मक प्रशिक्षण के कुछ मिनटों के परिणामों ने तेजी से और स्थायी चिकित्सीय प्रभाव पैदा किया है.

किसी भी उदाहरण में चयनित सजा की सटीक प्रक्रिया कई कारणों से निर्धारित की जा सकती है, अर्थात्, आचरण की गंभीरता, विषय और अन्य लोगों के लिए खतरा, एक विशेष परिदृश्य में प्रक्रिया को लागू करने में आसानी, और व्यवहार संशोधन प्रक्रिया को लागू करने वाले व्यक्ति (यों) का आवश्यक प्रशिक्षण.

जो भी सजा का इस्तेमाल किया जाए, की एक श्रृंखला नियम या सिद्धांत प्रभावी होने के लिए (मोल्स, 1994), ये हैं:

1. विषय को सूचित किया जाना चाहिए कि कौन से या क्या विशेष रूप से दंडित किए जाने वाले व्यवहार होंगे.
2. आपको अपने आप को यह भी सूचित करना होगा कि प्रश्न में आचरण के लिए क्या सजा होगी.
3. एक बार जब उपरोक्त बिंदुओं को पूरा किया जाता है, तो सजा को पहले अवसर पर पेश किया जाएगा जब विषय व्यवहार और प्रत्येक बार वह ऐसा करता है। इसका तात्पर्य यह है कि आपको हमेशा दंड देना चाहिए और कभी-कभी नहीं.
4. सज़ा व्यवहार पर आकस्मिक होनी चाहिए, और इसलिए जैसे ही सुदृढीकरण में थोड़ी विलंबता होनी चाहिए। दूसरे शब्दों में, सजा का आवेदन प्रश्न में आचरण के जारी करने के लिए (समय में) जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए.
5. सजा हमेशा एक ही तीव्रता की होनी चाहिए और इसे लागू करने वाले व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति पर निर्भर नहीं होनी चाहिए।.
6. सुदृढीकरण के साथ, सजा को सामान्यीकृत नहीं किया जाना चाहिए, यह व्यक्तिगत रूप से होना चाहिए और प्रत्येक विषय की विशेषताओं पर निर्भर करता है.

व्यवहार संशोधन तकनीकों के विशेषज्ञ चिंतित हैं दुरुपयोग और दुरुपयोग जो सजा से बना है, चूंकि यह बच्चों और किशोरों में समस्याओं का पक्षधर है। उदाहरण के लिए, पैटर्न से विचलित होने वाले बच्चों के परिवार सजा का उपयोग करते हैं जो कठोर है और रोजमर्रा की जिंदगी में अच्छा प्रदर्शन करने वाले बच्चों के परिवारों की तुलना में अधिक है (काज़ीन, 1987)।.

सबसे लगातार सजा बेहतर व्यवहार से जुड़ी नहीं है, वास्तव में, शारीरिक और मौखिक सजा (फटकार) दोनों अपने व्यवहार (अवज्ञा, आक्रामकता) को बढ़ा सकते हैं जो माता-पिता, शिक्षक और अन्य लोग दबाने की इच्छा रखते हैं। दुर्भाग्य से पुरानी कहावत है “छड़ को छुड़ाएं और बच्चे को खराब करें”, अभी भी कई अनुयायी हैं, यह दुर्भाग्यपूर्ण है क्योंकि यह एक विपरीत वाक्य भी पकड़ सकता है, “छड़ी का उपयोग करें और बच्चे को खराब करें”

यह आलेख विशुद्ध रूप से जानकारीपूर्ण है, ऑनलाइन मनोविज्ञान में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने के लिए संकाय नहीं है। हम आपको विशेष रूप से अपने मामले का इलाज करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं.

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